浅谈新课改下语文教学

更新时间:2024-01-06 点赞:22578 浏览:104690 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】语文课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂且细致的过程。在这个过程中,如何激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,是语文教师应该考虑也必须解决好的不足。
【关键词】新课改语文教学学生教学策略
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2011)16-0103-01
在多年的教学中,笔者深深地熟悉到语文教师不应该是只懂得“之乎者也”的“老夫子”,而应当把语文课当成传授知识的课堂,把语文课当成与学生交流思想、培养感情的殿堂,把学生当成自己的朋友。下面本人根据多年的教学经验和近年来汲取的新课改理念以及教学实践感受,谈谈语文课堂教学中应留意的几个方面,以供同行们参考。
一要尊重学生的主体地位
语文课堂教学是在教师的组织和指导下,学生积极介入配合的过程,以学生为中心是这个过程的出发点。因此,组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键,而教师的主导作用又决定着学生的兴趣、主动性和积极性的高低。若按照传统的教学方式,教师垄断课堂,教师当演员,学生当观众;教师照本宣科,学生洗耳恭听;教师问,学生答;课堂气氛只会越来越烦闷,教师就会越教越吃力,学生越学越没劲,终极,学习兴趣被湮没,学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的,教师要探讨学生,要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要以实际出发,按照语文教学的原则,着重培养学生运用语言进行交际的能力,给学生创造各种语言环境,提供各种运用语言的机会,让学生充分接触语文,运用语文,力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的语言环境,使学生始终保持学习语文过程中的主动状态,主动观察、主动思维、主动回答,使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的进展和提高过程。此外,课堂教学要面向全体学生,通过教学使全班不同程度的学生都有所得,尽量让更多的学生得到进一步提高。
二要采用灵活有效的教学策略
教学策略是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学策略的恰当选择与发挥,是教师创造性与教育艺术性体现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学策略的能力越强,那么他的教学技艺教学论文与技能就体现得越娴熟、越新奇,课堂气氛就越活跃,教学效果自然也就越明显。教学有法,但无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件,个人的教学风格和特长,确定不同的教学策略。一法为主,多法配合,灵活运用各种手段,充分利用课堂时间,并发挥最大作用。在处理知识与技能的联系上,对重点、难点、关键性的知识,要精讲多练,引导学生拓宽思路,广开言路,使课堂气氛既热烈又严肃,让学生在愉快的气氛中,既掌握了知识,又进展了语言运用能力。在处理新旧知识上,要善于引导学生利用已学过的知识来学习新知识和新技能,以而产生正迁移,同时也要善于在学习新知识的同时,温习旧知识,使新旧知识相互渗透,形成整体。另外,还要利用直观教具或电化手段来辅助教学,调动学生的多种感官同时,综合运用,强化对所学材料的感知,提高学生的学习兴趣,加深理解,强化记忆,取得理想的教学效果。
三要科学地利用评价手段
语文课堂教学中,评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价,能把对学生及其行为的熟悉和教师的情感倾向,自觉或不自觉地传导给学生。假如学生在学习中得到正面评价,那么他的内在价值就得到了外界的认可,学习成就的需要也就得到了满足,自尊心和自信心增强,就会感到一种自我实现的快慰,随之学习语文的积极性渐渐提高,同时唤起更高水平的需要。相反,假如学生得到的负面评价过多,就会产生消极影响。有些学生,特别是成绩较差的学生,会产生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。因此,教师应该以实际出发,针对学生的特点提出具体要求,使学习好的学生熟悉到学习语文的重要量,学习差的学生有学好语文的信心。教师提问时,对学习积极性不高的学生,要提些稍加思索就能回答出的不足,并及时给予表扬和鼓励,以加强其自信心。对成绩较好的学生,可以提一些难度较大的不足,在表扬的同时要指出其不足,以防止产生骄傲情绪。即使学生回答错了,教师也不可指责,而应态度和蔼地指出或加以适当的提示,以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价策略,捕捉学生学习的闪光点,多表扬、少批评,多肯定、少否定,使每个学生在既轻松愉快又紧张的状态下,学习和掌握语文知识。
四要留意建立和保持同等和谐的师生联系
同等和谐的师生联系是形成良好课堂气氛的基础,在课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学策略,甚至对某一不足的看法,都会自觉或不自觉地进行评价,作出“信任”或“不信任”的判定,“亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授的课程上来。“亲其师,信其道”,学生若对教师没有好感,自然不愿意学习该教师所教的学科。教学中,教师应热爱每个学生,尊重每个学生,关心每个学生,对学生一视同仁;不要由于学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提不足或组织课堂活动时,机会要尽量均等,尤其要留意多给那些自卑感强的差生以体现的机会,以增强他们学习的自信心。
教师要了解每个学生的心理特点和志向要求,记住每个学生的姓名,让每个学生都觉得自己在教师心中有一席之地。假如学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重,便会被激发出健康的情感,同时也会更加尊重、爱戴自己的老师,以而变得生气勃勃,产生积极的学习动机,在和谐的气氛中学习知识并更好地提高自己的能力。
〔责任编辑:庞远燕〕

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