语文教学应“课内引导，课外拓展”

歌除外”是必要的。当然这可能限制了一些擅长诗歌的学生展现特长。因此，作为补救，可以另出选做(加试)题目，允许写成诗歌。
桑：前些年，有些人提出淡化文言文教学和语法教学，您对这两种淡化持什么态度?理由是什么?
魏：我不赞成淡化文言文教学，但适当淡化语法教学我以为有必要。由于文言文学习对于学生打下坚实的语文功底不可或缺，而我们的现代汉语语法太过繁琐，其中有的内容很难掌握，掌握以后实用价值也不大。
桑：对于多媒体教学，有些学校和教研机构进行了一些硬性规定，要求老师们必须使用多媒体进行教学。就语文课来讲，您以为运用多媒体进教学有哪些利弊?如何运用才能更公道，更有利于语文课的教学?
魏：我主张语文教师都应学会使用多媒体教学，但不主张每节语文课都必须使用多媒体。由于每节课的内容、教法都不相同，硬性规定必须使用多媒感受造成效率低下。学校可以规定每位教师每学期至少几节课使用多媒体，具体哪一节课用，让老师自主决定，这样就可以扬长避短了。
桑：对于外语教学，我们国家到了以娃娃抓起，一直抓到考研、考博、考职称的地步。特别是大学生，有一半的学习时间用在了外语上，对这种现象您如何评价?外语教育是否会冲击到我们的母语教育?
魏：外语教学很必要，也很重要。但就目前的情况看，为了运用而教学的极少，大部分都是为了考试。所以，我们的学生学外语，普遍重读写而轻听说，成了“哑巴外语”、“聋子外语”。一旦运用，错误百出。按投入产出比，是很不划算的。但现在的各种考试都有这样的要求，你不具备这块“敲门砖”就进不了门，因而我们的学生学外语很大程度上是被迫的、被动的。愈是被迫、被动的学习，就愈是费时费力。毫无疑问，目前的外语教育也冲击了母语教育。国外的外语教学极少有专门为了应付考试而学的。我熟悉的一位美国青年，在美国读大学时兼修法语和德语，大学毕业后没有考研，而是出国边打工(做外教)边学外语。先后到了西班牙、俄罗斯，最后到了中国。固然很少参加外语考试，但他现在熟悉五六个国家的语言，回国后担任了所在的州负责亚太事务的官员。
我以为，解决这个倾向，首先是要革新教学论文外语考试的相关制度。比如职称考试，不是直接涉外的职称种别，就没必要非考外语，或者没必要与其它种别考同等难度的外语。考研、考博也是如此。这样区别对待，就可以解脱一大部分人。外语考试的紧箍咒放松了，冲击母语教学的不足才有可能解决。
[1]2