浅谈高职语文教学革新
语文作为最重要的交际工具,是高职院校学生必修的主要文化课程之一,它既是一门具有基础性和工具性的学科,同时也是一门人文性的学科,对培养高职学生良好的人文素养、科学素养、职业素养,培养革新教学论文精神、团队意识和广阔的视野具有积极的作用。语文课程的多重功能和基础作用,决定了语文教学在高职教育阶段具有重要作用。如何使高职院校在有限的学时里将语文基础课程的作用发挥到最大,使高职学生真正以中受益,使语文学科成为高职院校进行人文素质教育的主体内容,也就成为了高职语文教学革新教学论文的重点。
教材建设滞后。高职院校一般沿用普通高校经常使用的《大学语文》。可是,《大学语文》既不能突出各自专业的特点,在内容上也偏重于对思想内容的考虑,这反而在一定程度上削弱了语文课本来应该具有的感动人、感染人及教育人的功效。而且,《大学语文》的讲授一般仍局限于语文知识层面的传授,忽略了文化教育与审美教育的高层次要求,实在质是由中学延伸而来的大学语文,是工具化了的语文。这导致了《大学语文》教学的文本封闭性和课堂自足性,缺少应有的自由伸缩弹性,很难支持教师和学生在大学课堂上对文化需求的自由拓展和以审美出发的自由联想。
教学策略陈旧。很多高职院校没有创造足够的多媒体空间为高职语文教学提供方便,很多教师仍停留在传统教学手段层面上,学生被动地接受知识。即使在多媒体空间允许的情况下,部分高职语文教师也一味依靠现成的网络、光盘,循规蹈矩,没有创造性地汲取具有时代性的教学内容来丰富多媒体教学,以而使高职语文课堂教学显得生硬、呆板、枯燥,不能调动学生的积极性和主观能动性,达不到较好的教学效果,使学生失去了学习的兴趣。加上教学内容脱离学生的生活实际,出现了大部分学生对语文学科厌学的现象。
考核方式落后。沿袭中学考试的策略,考试内容论述化。以书面表达为主,以课业成绩为主,以试卷成绩为主,来考评学生的学习效果,与实际运用脱节,评价方式单一。忽视学生其他语文能力的测试,根本体现不出现代特点和素质教育的要求。这样的考试使得学生没有自由发挥的余地,这在一定程度上也影响了考试结果的权威性。
1.更新观念,高度重视语文教学。根据国家教育部《关于加强高职高专教育人才培养的意见》,高职高专旨在培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面进展的高等技术运用性、实用型专门人才。高职学生除了要具备较高的专业技能外,还应在文化知识结构、思想道德修养、心理素质、社会适应能力等方面达到高等教育培养目标的一般要求,这里当然包括对基本语文素质和语文能力的要求。高职学校教学管理职员特别是领导者应以先进的教育思想和理念武装头脑,转变对语文课程的看法,重新定位语文课程,对语文课程教学创设良好的环境氛围,着力培养造就技术精湛、素质卓越的高职人才。
2.教师要与时俱进,提高自身素质。没有不好的学生,只有不好的老师。作为高职院校的大学语文教师,要做到敬业爱岗、具备良好的职业道德,要坚定地热爱自己的专业,甘于寂寞、淡泊名利,力戒浮躁、潜心钻研,大胆探讨语文教学内在的特殊规律,及时将语文教学实践中碰到的不足加以总结,结合语文教育论述进行思索,制订出公道的教学计划并进行科学组织实施,不断提高教学水平,以取得良好的教学效果。
3.加强高职语文教材建设。教材是教学的主要依据。在教材的选用上,应充分考虑院校特点、专业特点及学生基础,以自身实际出发,择优选用教材。有条件的院校应制定激励政策,鼓励教师编写优秀和特点的校本教材,在教材系统设计上应很好地体现高职院校特点,在教学材料的选择上突破以语言和文学知识为主的方式,广泛地涉及民族文化的各个方面,尤其是以人生观、价值观、自强不息、民族精神等优秀传统文化方面给学生以人文教育的内容。也可将精美时文、名人传记、专业前沿知识先容、哲理故事、小小说、网络文学作品等列入课后阅读,提高学生学习兴趣。当然,还要适当加强能力练习内容,如运用写作、语言交际等,不但要注重文学性、人文性、美学情感的渗透,也要注重知识性、工具性的培养练习。
4.改善教学策略,推行多样式项目教学。传统的教学方式是基于教材文本,教师串讲,对选文以遣词造句到谋篇布局作浅析解剖,不仅学生昏昏然,教师也觉乏味。教师要明确以“学生为主体、教师起主导”的宗旨,灵活运用项目教学、录音(录像)观摩、浅析讨论、CAI课件、比较教学、探讨性等先进的教学策略,大力开展多样式活动教学,倡导学生在活动中学习,比如对公关文秘、营销专业的学生针对培养其良好的口头表达能力的教学目标,引入案例教学法实际演练。项目教学要以学生为本,因势利导,充分利用教学资源中的语境进行引领和启发,把语文课堂与社会相结合,与文化素质讲座、校园文化艺术节相结合,开展诗词欣赏系列讲座、名著电影演播等丰富的教学方式,开展主题班会、辩论赛、普通话比赛,举办征文比赛、配乐诗文朗诵活动等;与学生的文学社团相结合,开展文学创作论坛、编辑出版报刊等,通过活动教学提供给学生主动进展的时间和空间,使学生以中感受到语文给学习、生活带来的收益和乐趣,唤醒学生强烈的求知,推动教学论文学生语文学习热情。在活动中应力求做到知识性、趣味性、专业性、实用性、艺术性的和谐统一,推动教学论文语文能力和职业能力的融合,使语文能力成为提高职业能力的内在基础,成为职业能力中的重要组成部分。
5.引导学生自主学习。以进展性的要求来看,不仅要让学生“学会”语文,而更重要的是“会学”语文,学会学习,具备在未来的工作中科学提出不足、探讨不足、创造性解决不足的能力。要引导学生自主学习,动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素起着关键的作用。只有把智力因素与非智力因素有机地结合起来,充分调动学生认知的、心理的、生理的、情感的、行为的、价值的等方面的因素,让学生进入一种全新的境界,学生自主学习才能达到比较好的效果。这就需要在课堂教学中,做到师生融洽,感情交流,充分尊重学生人格,关心学生的进展,营造一个、同等、和谐的氛围,在认知和情意两个领域的有机结合上,推动教学论文学生的全面进展。
6.革新教学论文考试制度。考试作为评价的一种重要手段,不仅要检查高职学生在语文学习中学了多少,考试还应该有改善语文教学、完善语文教学过程、推动教学论文学生语文素养更好地进展的功能。传统的一张卷子定成绩的考核办法显然无法适应高职的语文教学,高职语文考试应该以语文课程的整体性综合性入手,既重结果,更重过程,既要考察高职学生的知识能力,还要考察其学习过程、学习策略,以及语文学习的情感态度,对学生学习情况进行客观公正的评价。如笔试与口试相结合,期末考试与日常活动相结合,教师评价与学生自我评价相结合,学生自我评价与学生间相互评价相结合。其次,对期中、期末的考试方式进行革新教学论文,要注重学生个性的发挥,减少知识点考查,增加阅读、写作、运用能力的考查,以主观题为主,鼓励学生大胆表达自己的观点,能够对平时学习起到积极的推动作用。
另外,学生平时的读书笔记、摘抄、剪贴、手抄报以及学校日常生活、语文教学中的各种活动,如:通讯广播稿、节目主持、演讲、辩论、剧情表演等等,将考核重点转移到能力上,考核学生综合运用所学知识、解决实际不足的能力,进行开放的、动态的、全面的、综合的考核评价,使考核评价不仅成为衡量高职学生语文水平的科学标尺,更使其成为推动教学论文高职学生个性与能力全面进展的动力。
总之,高职语文建设是加强高职教育建设不可缺少的重要内容,语文素质也是衡量高职学生综合素质的重要指标。语文教师在具体的教学实践中,要坚持与时俱进的思想,本着培养社会经济进展要求的高素质人才的理念,立足人才培养的市场需求,坚持“就业导向”,突出其针对性和适用性特点,积极探讨高职院校的语文教学规律,激发学生学习的兴趣,教学相长,不断提高高职语文教学质量。以而适应社会进展对以业者提出的新要求,以确保高职院校和学生的双向进展。
参考文献:
[1]黄蔚.不受重视面对边沿化大学语文何时走出尴尬[N].中国教育报,2004-5-14.
[2]俞克新.高等职业教育的论述探讨与语文教改实践[M].北京:高等教育出版社,2004.
[3]刁丽英.高职院校大学语文教学近况与革新教学论文探析[J].苏州市职业大学学报,2006,(2).
[4]陈军.大学语文教学有着的不足及革新教学论文思路[J].商洛师范专科学校学报,2005,(2).
(杨玲广西柳州城市职业学院545005)
一、高职语文教学近况
对语文教学的重要量熟悉不足。第一,目前部分高职院校的管理者以为高职教育是培养运用性、实用型的专门人才,作为一名高职院校的学生只要学会学好专业论述,熟练掌握一种或几种技术,毕业后能够靠技术立足,学校就算完成了教育任务,实现了教育目标。作为非专业课程的语文教育是无足轻重的,可有可无的。这主要体现在语文课程的安排上,不仅各校情况不一,即使在同一学校,不同专业语文课程开或不开,课时多少,也很不稳定、很不平衡。第二,高职学校的前身大部分为职业中专,固然学校的档次提高了,但教师的水平并没有真正提升,教学理念也并没有彻底转变,语文教学仍然沿袭过去中专的教学方式,教师也依然按照自己的教学风格上课。教师仍然把大学语文当成是中学语文的延伸,而意识不到语文教育在培养提高学生综合素质的过程中所起的重要基础作用。第三,高职学生重专业轻基础学科的学习态度,也使得语文教学面对困境。学生们几乎将全部的精力用于报考导游证、报关证、物流证等专业资格证书以及大学英语四六级、计算机运用能力的考试上。很多同学都抱着“中国人当然懂母语”的心理而忽视对大学语文的学习。教材建设滞后。高职院校一般沿用普通高校经常使用的《大学语文》。可是,《大学语文》既不能突出各自专业的特点,在内容上也偏重于对思想内容的考虑,这反而在一定程度上削弱了语文课本来应该具有的感动人、感染人及教育人的功效。而且,《大学语文》的讲授一般仍局限于语文知识层面的传授,忽略了文化教育与审美教育的高层次要求,实在质是由中学延伸而来的大学语文,是工具化了的语文。这导致了《大学语文》教学的文本封闭性和课堂自足性,缺少应有的自由伸缩弹性,很难支持教师和学生在大学课堂上对文化需求的自由拓展和以审美出发的自由联想。
教学策略陈旧。很多高职院校没有创造足够的多媒体空间为高职语文教学提供方便,很多教师仍停留在传统教学手段层面上,学生被动地接受知识。即使在多媒体空间允许的情况下,部分高职语文教师也一味依靠现成的网络、光盘,循规蹈矩,没有创造性地汲取具有时代性的教学内容来丰富多媒体教学,以而使高职语文课堂教学显得生硬、呆板、枯燥,不能调动学生的积极性和主观能动性,达不到较好的教学效果,使学生失去了学习的兴趣。加上教学内容脱离学生的生活实际,出现了大部分学生对语文学科厌学的现象。
考核方式落后。沿袭中学考试的策略,考试内容论述化。以书面表达为主,以课业成绩为主,以试卷成绩为主,来考评学生的学习效果,与实际运用脱节,评价方式单一。忽视学生其他语文能力的测试,根本体现不出现代特点和素质教育的要求。这样的考试使得学生没有自由发挥的余地,这在一定程度上也影响了考试结果的权威性。
二、革新教学论文高职语文教学近况的对策
在夸大人才知识、能力的综合性和实用性确当今社会,高职语文教学应根据职业教育自身的特点,突出高职教育的职业特点,夸大语文实践能力的培养和提高。以学生的全面进展为宗旨,使学生专业技能的提高和人文素质的进展相得益彰,为学生接受更高层次的教育和终身学习预留出一定的进展空间。1.更新观念,高度重视语文教学。根据国家教育部《关于加强高职高专教育人才培养的意见》,高职高专旨在培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面进展的高等技术运用性、实用型专门人才。高职学生除了要具备较高的专业技能外,还应在文化知识结构、思想道德修养、心理素质、社会适应能力等方面达到高等教育培养目标的一般要求,这里当然包括对基本语文素质和语文能力的要求。高职学校教学管理职员特别是领导者应以先进的教育思想和理念武装头脑,转变对语文课程的看法,重新定位语文课程,对语文课程教学创设良好的环境氛围,着力培养造就技术精湛、素质卓越的高职人才。
2.教师要与时俱进,提高自身素质。没有不好的学生,只有不好的老师。作为高职院校的大学语文教师,要做到敬业爱岗、具备良好的职业道德,要坚定地热爱自己的专业,甘于寂寞、淡泊名利,力戒浮躁、潜心钻研,大胆探讨语文教学内在的特殊规律,及时将语文教学实践中碰到的不足加以总结,结合语文教育论述进行思索,制订出公道的教学计划并进行科学组织实施,不断提高教学水平,以取得良好的教学效果。
3.加强高职语文教材建设。教材是教学的主要依据。在教材的选用上,应充分考虑院校特点、专业特点及学生基础,以自身实际出发,择优选用教材。有条件的院校应制定激励政策,鼓励教师编写优秀和特点的校本教材,在教材系统设计上应很好地体现高职院校特点,在教学材料的选择上突破以语言和文学知识为主的方式,广泛地涉及民族文化的各个方面,尤其是以人生观、价值观、自强不息、民族精神等优秀传统文化方面给学生以人文教育的内容。也可将精美时文、名人传记、专业前沿知识先容、哲理故事、小小说、网络文学作品等列入课后阅读,提高学生学习兴趣。当然,还要适当加强能力练习内容,如运用写作、语言交际等,不但要注重文学性、人文性、美学情感的渗透,也要注重知识性、工具性的培养练习。
4.改善教学策略,推行多样式项目教学。传统的教学方式是基于教材文本,教师串讲,对选文以遣词造句到谋篇布局作浅析解剖,不仅学生昏昏然,教师也觉乏味。教师要明确以“学生为主体、教师起主导”的宗旨,灵活运用项目教学、录音(录像)观摩、浅析讨论、CAI课件、比较教学、探讨性等先进的教学策略,大力开展多样式活动教学,倡导学生在活动中学习,比如对公关文秘、营销专业的学生针对培养其良好的口头表达能力的教学目标,引入案例教学法实际演练。项目教学要以学生为本,因势利导,充分利用教学资源中的语境进行引领和启发,把语文课堂与社会相结合,与文化素质讲座、校园文化艺术节相结合,开展诗词欣赏系列讲座、名著电影演播等丰富的教学方式,开展主题班会、辩论赛、普通话比赛,举办征文比赛、配乐诗文朗诵活动等;与学生的文学社团相结合,开展文学创作论坛、编辑出版报刊等,通过活动教学提供给学生主动进展的时间和空间,使学生以中感受到语文给学习、生活带来的收益和乐趣,唤醒学生强烈的求知,推动教学论文学生语文学习热情。在活动中应力求做到知识性、趣味性、专业性、实用性、艺术性的和谐统一,推动教学论文语文能力和职业能力的融合,使语文能力成为提高职业能力的内在基础,成为职业能力中的重要组成部分。
5.引导学生自主学习。以进展性的要求来看,不仅要让学生“学会”语文,而更重要的是“会学”语文,学会学习,具备在未来的工作中科学提出不足、探讨不足、创造性解决不足的能力。要引导学生自主学习,动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素起着关键的作用。只有把智力因素与非智力因素有机地结合起来,充分调动学生认知的、心理的、生理的、情感的、行为的、价值的等方面的因素,让学生进入一种全新的境界,学生自主学习才能达到比较好的效果。这就需要在课堂教学中,做到师生融洽,感情交流,充分尊重学生人格,关心学生的进展,营造一个、同等、和谐的氛围,在认知和情意两个领域的有机结合上,推动教学论文学生的全面进展。
6.革新教学论文考试制度。考试作为评价的一种重要手段,不仅要检查高职学生在语文学习中学了多少,考试还应该有改善语文教学、完善语文教学过程、推动教学论文学生语文素养更好地进展的功能。传统的一张卷子定成绩的考核办法显然无法适应高职的语文教学,高职语文考试应该以语文课程的整体性综合性入手,既重结果,更重过程,既要考察高职学生的知识能力,还要考察其学习过程、学习策略,以及语文学习的情感态度,对学生学习情况进行客观公正的评价。如笔试与口试相结合,期末考试与日常活动相结合,教师评价与学生自我评价相结合,学生自我评价与学生间相互评价相结合。其次,对期中、期末的考试方式进行革新教学论文,要注重学生个性的发挥,减少知识点考查,增加阅读、写作、运用能力的考查,以主观题为主,鼓励学生大胆表达自己的观点,能够对平时学习起到积极的推动作用。
另外,学生平时的读书笔记、摘抄、剪贴、手抄报以及学校日常生活、语文教学中的各种活动,如:通讯广播稿、节目主持、演讲、辩论、剧情表演等等,将考核重点转移到能力上,考核学生综合运用所学知识、解决实际不足的能力,进行开放的、动态的、全面的、综合的考核评价,使考核评价不仅成为衡量高职学生语文水平的科学标尺,更使其成为推动教学论文高职学生个性与能力全面进展的动力。
总之,高职语文建设是加强高职教育建设不可缺少的重要内容,语文素质也是衡量高职学生综合素质的重要指标。语文教师在具体的教学实践中,要坚持与时俱进的思想,本着培养社会经济进展要求的高素质人才的理念,立足人才培养的市场需求,坚持“就业导向”,突出其针对性和适用性特点,积极探讨高职院校的语文教学规律,激发学生学习的兴趣,教学相长,不断提高高职语文教学质量。以而适应社会进展对以业者提出的新要求,以确保高职院校和学生的双向进展。
参考文献:
[1]黄蔚.不受重视面对边沿化大学语文何时走出尴尬[N].中国教育报,2004-5-14.
[2]俞克新.高等职业教育的论述探讨与语文教改实践[M].北京:高等教育出版社,2004.
[3]刁丽英.高职院校大学语文教学近况与革新教学论文探析[J].苏州市职业大学学报,2006,(2).
[4]陈军.大学语文教学有着的不足及革新教学论文思路[J].商洛师范专科学校学报,2005,(2).
(杨玲广西柳州城市职业学院545005)
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