浅谈语文课堂教学情境创设等

浅谈语文课堂教学情境的创设
1．借助多媒体，创设直观情境。
教师在课堂上可以用音乐、影片等媒体，使学生以自己的“情”去感受教师创设的“境”，来获得良好的课堂效应。初二课本中的《听潮》一文中的“涨潮”一段，文字激越、奔放。在教学时，我给学生放了古筝曲《战台风》，在激昂的旋律和曲调中，学生轻松地感受到了潮水的汹涌、狂放。
2．化文字为场景，创设表演情境。
有时候，可以利用课文的戏剧性，创设一种表演情境，使学生主动而迅速地理解课文。在《天子的新装》一文中，有一些十分适合表演的素材，如骗子织布的动作、老大臣观察的动作等等。于是，我请学生现场表演。通过表演，把文字变成可见的情境，加深了学生对课文的理解，同时又锻炼了学生的语言表达能力。
3．跳出课堂，创设生活情境。
单纯依靠浅析课文词句是难以达到教学要求的，这就要求教师不时地带领学生走出课堂，用所学的知识去浅析生活中的一些现象。如：在《人类的语言》一文中，有“人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的作用”这样一个观点。为了使学生更好地加以理解，我让学生畅谈生活化无穷的语言，并感受其中的奥妙。有些学生变诗句为日常用语“头可断，血可流，发型不能乱”表达了当代青年人的爱美之心；有些学生举出一些广告词的妙用，如“中国电视报，生活真需要”、“沟通以心开始”等。学生在掌握课文后走向生活，使课文有限的内容更加丰富多彩了。
(齐齐哈尔市铁路第2中学　)
概说英语中的颜色词
英语教材中的颜色词，除表示具体的色彩外，还会由于语言环境的不同而具有相应不同的含义。下面举例略作表述。
1．yellow，、的，可引申为“胆怯的”、“卑鄙的”。如：
①Heistooyellowtostandupandfight．
他太胆怯，不敢奋起战斗。
②IunlikeTomforheisayellowdog．
我讨厌汤姆，他是个卑鄙小人。
③由yellow构成的短语有theyellowpress(总称)书籍、yellowbook(法国等政府或议会发表的报告书)即黄皮书等。
2．red，红色、红色的，引申为“纪念”等。如：
①Itwasared-letterdayinthehistoryofChineserevolution．
这是中国革命史上值得纪念的日子。
②由red构成的短语有redlight危险信号，inthered亏损、赤字，toseered忽然发火、生气等等。
3．black，黑色、黑色的。如：
①Heisundertheblackdog．
他意志十分消沉。
②含有black的短语有theblacksheep败家子，towearthatblackwhite颠倒黑白、混淆是非等等。
4．green，绿色、绿色的，引申为“不熟的”、“可欺的”。如：
①Heisstillgreenatthisjob．
他对这项工作还不熟悉。
②含green的短语有greenhand生手等等。
5．blue，蓝色、蓝色的。如：
①Youcantelephonehertillyou'reblueinthefacebutshewillnevercome．
你可以不断给她打电话，但她决不会来。
②含blue的短语有：theblues忧郁、烦闷，bluefilmandTV影视，aboltfromtheblue晴天霹雳等等。
6．white，白色、白色的，与black为反义词。如：
①Theytreateduswhite．
他们公正地对待我们。
②由white所组成的词组有thewhiteheaded宠儿、awhitelie善意的谎言、awhitebook(政府发表的)白皮书等等。
(山东临清石槽乡路庄学校　郭玉芝)
初中历史教学中音乐的运用
如何更有效地利用课堂的45分钟，上好历史课，一直是教师思索的课题。“历史是一首唱不完的歌”，音乐在帮助教师提高历史课堂效率方面可以发挥重要的作用。
一、音乐使学生尽快地走进历史，开启学生创造性思维的想像空间。如，在教学中国古代史的《三国鼎立》一课时，可以先播放电视剧《三国演义》主题歌的前奏曲，待歌词未出时戛然而止，然后向学生提问：“你们听到了什么?”“请想像一下当时的社会环境是什么样的?”音乐启发下的一连串设问很快会把学生带入东汉末年的战乱年代。
二、音乐使教师与学生之间更加融洽，推动教学论文师生间更好地合作，达到培养人才的目的。音乐能沟通师生的情感，是教学革新教学论文取得突破性进展的一个重要方面。课前播放一曲《高山流水》，无论你是什么国籍、什么性别，也无论你有什么样的地位，都会被融进一个纯净、高雅的音乐境界中。
三、恰当地使用音乐能在教学中更好地陶冶学生的情操，对学生进行世界观的培养。如，教学有关红军长征的一段历史时，一首《十送红军》，清泉般地流进学生的心田，会给学生留下老区人民对红军的怀念的深刻印象；而低沉、忧怨的《松花江上》却使学生激动，产生忧国忧民的爱国心和仇恨侵略者的思想。
(哈尔滨市第107中学　李清风)
浅谈地理教学中德育的渗透
环境道德教育　科学技术的空前进展增强了人类利用自然、改造自然的气力，与此同时，人类不公道地开发、利用自然也使得环境污染日益加剧。如工业“三废”的排放、农药化肥污染、光化学烟雾、酸雨等等。这些污染，无一不使我们的存活环境遭受前所未有的破坏。假如不留意环境保护，人类将无法存活。这些事实，绷紧了学生保护环境的心弦，使学生熟悉到破坏环境是损人不利己的不道德行为，增强了学生热爱环境、保护环境的意识。
人口道德教育　目前我国人口已接近13亿，人口不足已成为影响我国人民生活质量及经济可持续进展的制约因素。受传统“多子多福”的人口道德观念的影响，我国人口的增加已有悼于我国社会及经济进展的近况与需要。让学生在地理课上增加一些人口知识，了解我国“地大物博”而“人口众多”的“大分母效应”，是非常必要的。
生态道德教育　目前我国很多地区有着生态退化和环境污染不足。由于不公道地开发资源，导致生态失衡。当讲到森林资源和我国的四大渔场等
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