新课标下语文教学能否以根本上革新

【摘?摇要】新课标下的语文教学革新教学论文是希望以根本上解决素质教育不足，但在现行的教育体制当中，由于高考招生方式与中学教师的考评机制，使得语文教改成为一种表象上的素质教育。要实现真正作用的素质教育，必须在这两个不足上取得新的突破。
【关键词】新课标；语文教学；教学革新教学论文；素质教育
在中学教学革新教学论文的过程中，素质教育的口号已经吆喝了十多年，有关专家、同仁也作了不少的努力，在各个方面也取得了喜人成果。但以整体上看，语文教改的进展情况不容乐观。以教学的指导思想到课程设置，以教学活动的安排到教学效果的考评，都还是应试教育的一套，与十年前相比，本质上没有多大改观：师生依然还在“题海”中翱翔，在“练山”上爬行，都还在为取得卷面高分而劳心费神，昼夜奋战。李正道博士二十年条件出的中国的教育思想需要转变的倡议；有志之士对语文教学缺乏革新教学论文思维的忧虑；教师对自己的无效劳动，甚至是扼杀学生创造性的做法的深刻反思，都没有引起有关方面的足够重视。近几年固然在教学形式上有一些突破，但本质上还是老一套。可以说，中学语文教学十年革新教学论文基本上是“旧瓶装新酒”。
究其理由，笔者以为不外两个：一是高考招生方式；二是对教师的考评机制。
恢复高考三十年了，固然高考试卷的考察内容、考察范围、考察方式上不断改善，但招生方式基本没变。全国统一范围、统一命题、统一考试，绝对地按试卷分数统一录取。近些年部分省市有了考察范围和试卷的区别，部分高校也可以自主招生，但绝对按试卷分数录取的原则仍然没变。中学教学仍然围绕着高考指挥棒在展开。尤其是语文教学，没人敢越雷池一步，即使越了雷池也毫无作用。这样一来，中学语文教学都在灌输高考意识，都在探讨“考纲”、“考点”，都在应付大大小小的测试。为了应付这些考试，不得不发放大量的资料、习题，师生都被埋在作业堆中。这期间受害最大确当然是语文教学了，把原本丰富多彩的语文教学束缚起来，语文教学革新教学论文除了在教法上兜圈子，别无它途。探讨性学习，开辟第二课堂等等，都只能是纸上谈兵。
片面追求升学率、达标率，大概还是大部分中学对教师考评的主要手段。很多学校对教师的量化考核中，“升学率”、“达标率”所占比重最大。尤其是毕业班教师，二率低者无论评先还是发奖都一票否决。在此大棒下，语文教师难以进行大胆的教学革新教学论文活动。笔者曾经见过一位初出茅庐的年轻教师，执教后把探讨性学习带入课堂，给学生展示语言文学引人入胜的魅力，并开展了饶有兴趣的第二课堂，学生学习语文的兴趣空前高涨，在学校、社会举行的大型活动中连连获奖，但由于在统考中，达标率偏低，而被学校点名批评，在该年度的量化考核中被评为“分歧格”，搞得这个青年教师土头灰脸。下学期不得不停止“花样教学”，随着老教师学习“上课”。迄今为止，无论哪所学校、哪个教师都在为“升学率”绞尽脑汁。学校评价老师、社会评价学校无不是看“升学率”。“升学率”成为每所学校、每个教师头上的“紧箍咒”。在这样的招生方式和评价机制下，素质教育只能是一句空话。
因此，要真正实现语文教学革新教学论文，推进素质教育，首先要革新教学论文招生方式。在“统一”的条件下，把那些在语文方面有特长的学生择优录入高校；与其他学科相比，语文高考阅卷的可信度、正确度相对较弱，偶然性因素影响较大，在统一招生的条件下，把能全面反映学生进展历程的相关材料作为招生的重要依据，也不失为一种可行的做法。一般来说，学生的能力素质，完全依靠考试分数是很难测定的。为配合这一高考制度的革新教学论文，各级教学业务主管部分，要像对待数理化学科一样，定期开展一些体现学生语文能力素质的竞赛活动；以初中到高中建立能够全面反映学生进展历程的长大教育论文教育论文记录；建立目标多元、方式多样的、注重学生学习过程的评价机制，并以此作为高校招生的重要依据。只有这样，学生由两天高考决定命运的局面才能彻底打破。
其次要革新教学论文对教师的评价机制。学校应该以宏观上对语文教师进行全面的科学考察。至少要留意以下四个方面：一是语文教师的教学探讨情况；二是所教学生的素质达标情况；三是学生升学或适应社会情况；四是教师平时的师德修养情况教学论文。不仅对语文教师的评价是这样，对其他学科教师的评价也应该同样如此。
这其中的每一项考察都需要建立一套相对完整的评价案例。如教师的教学探讨情况教学论文，首先要考察其探讨课题的价值，即针对性和代表性；其次要考察其探讨计划的实践效能，即是否如期完成，实践效应如何；再次是考察课题探讨的结果报告，即是否形成完善的论述，有无指导作用，有了这三方面的考察，才能对教师的探讨情况教学论文有个完整、客观、科学的评价。其他各项考察内容都得具体探讨，恕不赘言。
本人愚见，上述两点革新教学论文是推行语文新课标教学需要解决的两个根本性不足。如这两个不足能彻底解决，推进素质教育才能真正落到实处。
【作者先容】王振锁，河南省宜阳县第一高级中学教师。