小学语文教学应着重抓读背二环节

多年的小学语文教学实践，使我深深地感受到：小学语文教学必须坚持突出传统的语文教学策略，着重抓读背二环节，坚持引导学生在多读多背、常读常背上狠下功夫。
语文是一切学科的母学科，是人一生进展最基本、最基础的工具。语文学科的内涵极其丰富，它绝非是单纯的语言文字的科学，而是涵括了文字学、文学、史学、哲学、美学、道德学等诸多学科的一种多元合一的工具科学。语文素质的高低是直接影响一个人全面素质高低的决定因素，直接联系到一个人一生进展的巨微。所以，语文教学直接为学生提高语文素养服务，直接联系到整个素质教育的进展和深入。
小学教育阶段是学生一生教育的基础阶段，小学语文教育是基础的基础。小学语文教学是小学一切学科教学的尖兵，是学生一生进展的奠基工程，其教学质量的好坏直接联系着学生一生的进展质量，绝不夸张地说，小学语文教学的质量高低，直接联系到一个民族、一个国家的兴衰荣辱。
小学生是一个特殊的群体，他们的头脑还是一张白纸，白纸上最好画上美丽的图画。他们的记忆库中尚无积存，他们敞开着记忆的大门，他们渴求记忆储存，他们记忆异常旺盛，他们的思想十分纯洁，只要教师采用得当的策略、运用有利的措施，正确地坚持给他们进行强有力的输入，他们就会兴奋地接受，就会牢牢记住，就会源源不断地积存进自己的记忆库中，不断丰富储蓄。因此，小学语文教学应该充分利用小学生特殊的心理条件，采用适合小学生生理和心理特点的特殊教学策略：多读些，多背些，多记些，多储些。
素质教育、革新教学论文教育、优化教育，众说纷纭，真是白花齐放、缤纷多姿。但我却以为：小学语文都必须牢牢捉住奠定学生一生进展的语文基础这一根本，坚持引导和督促学生不断地多读多背，使学生在不断完善的过程中巩固记忆，使其在将来的进展过程中具有取之不尽的必须原料资源。
多读多背，常读常背，是我国甚至是其他任何国度、任何民族学习语文的优秀传统策略。我们每个人都一定有一个共同的感受：小学时背过的东西，现在仍然是张口就能背，经久仍然牢记。小学生的生理、心理特点和语文学科的自身特点都决定了小学语文教学理应采取坚持继续并发扬传统多读多背的语文教学策略和努力革新教学论文的激发学生语文学习兴趣、使学生在学习中进行积极思索的语文教学策略相结合，真正培养和提高小学生的语文综合素质和运用能力。
古人杜甫有千古名句：“读书破万卷，下笔如有神。”同志也曾经说过：“不论学习什么语言，都得背，背诵使人受益非浅。”凡是有点学问的人，恐怕都不能不承认读和背的重要作用。小学生大脑基本空缺，记忆力旺盛，正值多读多背的黄金时期，多读多背一些优秀的文章，多记多储一些语文知识，记忆牢固，储存永久。读得多、背得多、记得多，才会存得多；存得多，头脑才会丰富，进展的基础才会坚实。
任何学习活动都是以接受感性知识开始的。感性知识积累多了，到了一定的时候就能够逐渐转化上升为理性知识。随着学生年龄的增加、学历的升高、积累的增加，理解能力也会随之增强，学生原本记下的尚未理解的感性东西就会实现由读背记忆转化为理解记忆，感性知识就会完全上升为理性知识。
学生永远都是教学的主体。教育教学永远都必须以人为本，突出学生主体。无论是继续发扬传统的教育教学策略还是革新教学论新教学论文教育教学策略，都必须要坚持突出学生主体的原则。只有突出学生主体、调动学生主体的积极性，才能调动学生的内在潜力，触动学生的思想，激起学生的创造性思维精神，充分发挥学生的主体功能。引导和督促学生多读多背，就是充分突出了学生主体：坚持了突出学生主体的教学原则，充分调动了学生的学习积极性，就能极大地激发学生的内在潜力。
多读，才会有多背；多背，才会有多储：多储，才会有多量；量变，才能引起质变。学生的感性知识质变上升为理性知识，才能激发学生产生丰富的联想，才会有创造性思维。创造性思维就是学生的内在潜力。学生的内在潜力驱动了，其主体作用就可得到充分发挥，其学习效果就会好。其素质和能力就会提高和增强。这样，以小学好语文、提高语文素质、培养提高语文能力、让学生以小就夯实一生进展的基础的小学语文教学目标也就实现了。