语文教学中学生想象力培养

更新时间:2024-02-27 点赞:15709 浏览:69853 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。加强想象力的培养,是培养学生革新教学论文精神的一条重要途径。语文是一门想象时空极大的学科,在教学中更应捉住各种契机,采取各种手段,着力培养学生的想象力。
关键词:语文教学想象力创造性素质
爱因斯坦说,想象力比知识更重要,由于知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。由此可见,想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。加强想象力的培养,是培养学生革新教学论文精神的一条重要途径。语文是一门想象时空极大的学科,在教学中更应捉住各种契机,采取各种手段,着力培养学生的想象力。几年的实践使我感到,要使学生的想象力得到充分发挥,教师必须进行教学革新教学论文。本文着重谈谈自己对学生“再造想象”培养的一些革新教学论文性尝试。所谓“再造想象”,就是根据语言的表达或条件的描绘(图样、符号等),在头脑中形成相应的新形象的想象活动。它是语文教学中常见而又十分重要的基础性想象活动。学生较好地具备了这种想象能力,不仅有助于深入理解所学文章的内容及其体现策略,而且能够有效地培养良好的创
造性思维品质和较强的创造能力。

一、通过知识积累丰富学生的表象

表象指经过感知的客观事物在脑中再现的形象。想象是人脑对已有的表象重新组合建立新形象的过程。而任何新形象的形成都以感知材料为基础。知识经验的多少,决定着表象的多寡。表象贫乏,其想象狭窄、肤浅;表象丰富,其想象则开阔、深刻。因此,在教学过程中,我充分利用知识的积累来丰富学生的表象,为学生想象力的培养打下坚实的基础。具体做法为:
1.引导学生精读优秀诗文,重视课内外材料的联系组合,充实表象,并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。如学了有关流水描写的诗句:“百川东到海,何时复西归”,“碧水东流至此回”,“春来江水绿如蓝”,“黄河流水鸣溅溅”,“桃花流水鳜鱼肥”,“黄河远上白云间”等等,我要求学生进行比较阅读,领会诗人借助流水表达出的不同的感情和景物并形成对水的各种表象。通过比较阅读,学生意识到,正是由于诗人对水有了整体、充分的熟悉,所以可以大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象,表达不同的感情。
2.采用直观教具和现代化手段辅助教学,增加学生对事物的表象。如教《小橘灯》,要求学生尝试着做盏小橘灯,感受其蒙眬的、橘红的灯光,以而理解小橘灯的象征作用;教《望天门山》,借助幻灯投影图像,让学生真切感受到“天门中断楚江开”的雄奇景象和“孤帆一片日边来”的壮丽景色。

二、通过语言练习增强学生想象的表达力

学生的想象活动是在语言的调节下进行的,语言始终都在指导和改善着形象形成的过程。有了丰富的表象,还必须借助于语言对表象进行分解和综合,加工改造形成所需要的新形象。假如仅有丰富的表象而无丰富生动的语言,就像“茶壶里煮饺子”,倒不出来,学生的想象将永远停留在直观、表面的水平上。所以,在语文教学中,我切实抓好以下三点:
1.语言熏陶。在教学过程中,有意识地引导学生品味语言,感受正确遣词造句的体现气力。如辅导赏析《荷塘月色》,讲到“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上”一句时,引导学生对这一“泻”字细加咀嚼、推敲,又以“流”和“淌”字与之比较,学生意识到用“流”与“流水”有重复之病,用“淌”又会引起有声的感觉,而月光是无声的,这里的意境是极宁静的,所以,用“流”和“淌”都显自得味不足,唯有“泻”字生动而传神地将那片清澈的月光展现在读者眼前。
2.教学用语正确、生动。教师正确、生动的言语示范对学生语言练习起着重要作用。如浅析一篇洋溢着细腻情感的散文时,我通常先以抑扬抑扬的语调朗读全文,以声音来吸引和感染学生,使学生领略其语言美,品味描绘的意境,再加以浅析。对于某些抽象的材料难以用语言描绘时,我尽量运用贴切的比喻、比较,使语言形象化,帮助学生正确、轻松地理解讲课内容。

三、通过写作练习培养学生“表象重组”,形成想象的能力

想象绝不是表象的堆砌,而是按表象的自身规律“重新组合”,是一种严格的构思过程,受思维活动的制约教学论文、调节、支配,与敏锐的观察力密不可分。因此,培养学生想象力可以观察入手,进而浅析,再进入想象。如作文教学中,让学生根据一幅画面内容:一位小姑娘悄悄趴在地上聚精会神地看几只蚂蚊和一只瓢虫的图画,发挥想象,写一篇童话或者故事。先要求学生仔细看清蚂蚁数量、队形和走向,然后启发学生设想蚂蚁与瓢虫之间将会发生什么事——爆发一场殊死战斗,战斗的结果一定是孤单的瓢虫不敌越来越多的蚂蚁群,瓢虫成了蚂蚊的盘中餐。还可以想出蚁群凯旋、庆祝胜利和饱餐的情节来。学生的兴趣被激发出来了,他们想象丰富,写作起来便得心应手。又如诗歌教学中,由于诗歌困于篇幅,往往是点到为止,不能展开而留下空缺,即所谓“言有尽而意无穷”,感受这“意无穷”,必须引导学生进行公道想象,加以补充。
综上所述,表象是基础,语言是工具,重组是关键。三者共同构建起想象力培养的链条,结出学生创造性素质的硕果。

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