让语文教学生活化,让学生生活语文化

小语《新大纲》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”比起其它学科，语文能力与一个人的日常生活联系更紧密，要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手的运用语文这一人生工具，就必须打破语文与生活之间的这一“厚障壁”，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相交界，使语文教学“生活化”，使学生生活“语文化”。
一．语文教学“生活化”
以往的语文教学只注重知识的传授，技能的练习，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。
教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在作用；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。如《桃花心木》这篇课文，作者借种树来喻育人，旨在启迪人们要在艰苦的环境中接受考核教学论文，不要养成依靠的心。我让学生们结合自己的生活实际，谈在“不确定”中生活的好处，一位父母在外打工的男生说，原来父母在家时，自己以来不洗衣服，更不会做饭，由于生活理由，父母外出了，这时候自己少了依靠，不得不自己洗衣服做饭。没想到艰苦的环境竟然使自己练就了一颗独立自主的心。这样，不需教师多费口舌，学生对文末那段文字的感悟定会像品茶那样，愈品愈回味无穷。
二．学生生活“语文化”
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。生活处处皆学问，生活处处皆语文，教师要用自己的一双慧眼，引导学生找寻生活和语文的撞击点，挖掘其中的素材，让语文学习的触角延伸到社会生活的各个领域。看影视作品，游览大好河山，轻松逛街购物，在网上查找资料、休闲聊天，品茶谈心……都蕴含着语文学习的内容。有一次，我带学生们去学校四周的田野踏青，他们一个个像出笼的小鸟兴奋不已，什么“春色撩人”、“春意盎然”、“枝芽萌动”等词，一个个以他们的口中迸出，有几位学生甚至吟出了古人的诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”、“天街小雨润如酥，草色远看近却无”……来表达他们内心的喜悦，这样一来，语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，语文就有多广阔。
在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返璞归真，应让语文教学回归生活，同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。让语文教学生活化，让学生生活语文化，寓教于乐，启智于趣，你会发现语文教学的天空会更美!