新课程下初中语文课堂教学

新课程理念已为广大教师所熟知,新课程革新教学论文为初中语文教学带来了春笋拔节般的生机!新课改让更多的人爱上了语文课堂及语文学科!但是随着教学革新教学论文的深入,语文课堂教学有些地方也值得我们深思。

一、合作讨论的反思

新课程在学生的学习方式上,极为关注学生的团队精神与合作能力,小组学习为这种合作学习提供了一个良好的渠道。在小组学习的过程中,学生实现了信息与资源的交流整合,完善和扩展自己的熟悉,还学会了介入、倾听、尊重他人……但是在美好的愿望下伴随而来的是小组讨论运用的不当,导致讨论形式化,为讨论而讨论,为做课而讨论,为了课改而讨论,主要体现为:
讨论内容不公道。讨论的内容没有什么含金量,没有思维的价值。
讨论时间不公道。一种情况是讨论时间过少,学生没有充分展开,只是蜻蜓点水,讨论只是成了摆设。另外一种情况是讨论时间过多,造成时间过剩,学生无事可做,课堂松散,讨论成了学生的休闲时间。
讨论分工不明确。小组成员之内没有具体的分工,讨论没有组织,没有纪律,小组成了开小会的场所。或是,小组内成了优秀者的一言堂,落后者永远是听众。
讨论的形式单一。不管是任何课堂,任何时候,只要是老师一公布讨论,学生便凑在一块,叽叽喳喳说个不停。时间长了,学生产生厌倦情绪,降低了兴趣与介入热情。

二、课堂活动体验的反思

渗透在新课程中的一个重要理念就是夸大学生“在活动中体验,在活动中建构,在活动中进展”。用“以活动促学生进展”的指导思想来设计与组织活动,使活动真正具有教育价值并适合于学生,使活动真正为学生的进展服务。但假如使用不当,就会起到喧宾夺主、不知所云、画蛇添足的反作用。主要体现有:表演不适合中学生的身份;活动无目的;活动脱离语文本身;活动方式单一等

三、信息技术运用的反思

信息技术的作用主要在于:以时间上,课堂的容量上,课程的资源上,为课堂呈现了一片广阔的视野天地。但是我们也不能抛弃传统教学技术手段在教学中的积极作用。否则,现代信息技术的过度运用将大大削弱了语文的魅力!主要体现为:
课件是板书的复制。鼠标取代了粉笔,老师所要写得东西全部实现输入电脑,在“请君入瓮”式的引导下,依次将课件展示。这违背了新课程的学生自主学习的学习方式。
图片取代了语言文字。语文教学实质上是通过对语言的感知理解,来挖掘文本的深层内涵,进而到达与作者心灵的交流、思想的沟通和情感的碰撞。但大部分老师在课堂中将优美的语言文字转化成了图片,追求了对学生的感官刺激,取消了学生的想象空间。致使学生感受不到文字的博大精深和无穷魅力。
录音代替老师的朗读。课堂中,再也听不到老师朗读课文的声音,再也看不到学生听朗读时的如醉如痴的眼神,“机器人”的声音拉开了文本和学生的间隔。
多媒体手段贯串教学始终。以始至终,图片、文字交替着在学生的眼前晃动,取消了老师、学生动笔,动口的权利。学天生了观看表演的观众,而不是学习的介入者。课堂中再也没有了魏巍那种连自己老师写字的姿势都要模仿的感情!
多媒体制作粗糙。多媒体的运用,一定要和文本很好的结合起来,否则只会给教学增添败笔。有的老师为了使用而使用,用假的图片,笨拙的动画……来体现文章的内容,这样只能让教学遭遇尴尬。

四、课堂教学评价反思

对学生回答不足或对其课堂体现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生,帮助学生享受成功的喜悦,树立深入学习和探讨语文的信心。当表扬鼓励在课堂中发挥了它的重要作用的时候,不当的现象又随之诞生了:
语言苍白。在课堂中经常出现这样一种情况教学论文,老师评价语言单一,苍白。经常是你答的“太对了”、“真棒”“好”、“了不起”……老师没有根据学生的回答给予合适、恰当的评价,让人感觉老师的语言空洞。
滥用表扬。课堂中,不管不足价值大小,不管学生回答的含金量多少,老师都是一个口气:对、不错、好、太棒了……新课程夸大对学生的尊重、欣赏,并不意味着课堂上教师脱口而出的随意表扬。表扬过多是评价中出现的一个普遍现象。过多的表扬会让学生习以为常,导致学生随意应付。一个人人都能轻而易举回答出的不足假如给予过度的赞赏,会使学生怀疑老师的真诚。
评价不客观。我们倡导赞赏,但不是无原则的赞赏。要勤于赞赏,哪怕是学生出现了错误,对其中的点滴革新教学论文思维也要肯定。但对于错误,老师要真诚地纠正学生的错误,使学生明辨是非。尤其是知识上的认知对错要有明确的评价,千万不能含糊其词。
评价形式单一。老师和学生都是评价的一员,学生的自评和互评能让学生明白自己的得失,反思自己的行为,改正自己的缺点,学生的这一过程是他们不断熟悉自我、进展自我的过程。但是在课堂中多数老师包办了对学生的评价,忽略了学生的自评和互评。
作为一名新课程下的初中语文老师,我在学习和实践中前进着,不足曾出现在自己的教学中、曾在听课学习中发现到,让我不得不反思一些传统教学和新课程教学之间的继续与破除的不足,更要让我们澄清一些不足。新课程革新教学论文让我们一些人走了形式化和绝对化的路子。有些现象影响了我们教学的有效性,违背了新课改的初衷,这就需要我们重新领会新课改的本质思想,重新审视新课改指导的课堂教学,重新思索传统教学和新课改教学的联系。