谈初中语文听说教学

听、说、读、写这四种语文基本因素，是相对独立又是相互联系、相辅相成的，听、说、读、写四种能力相互迁移，一种能力会迁为另一种能力，听是通过语言文字达到理解和吸收，是信息的输入，说写是运用语言文字来表达和诉说，是信息的输出，它们之间是相通的。
长期以来，在应试教育指挥棒下，语文教学只重视读写练习，在大力进展素质教育的今天，听说练习远未达到足够的重视，我以为当前语文教学中，听说练习仍然处于一种无序状态中，具体体现为:无目的性、无恒性、随意性，要转变这一近况，使听说练习落到实处，必须注重一个“序”字，坚持“两结合课堂随练和专项练习结合”。为此，不仅在课堂教学中运用，每周还可开设1~2节专项练习课，使听说目标明确、形式灵活，循序渐进，逐步养成学生良好的听说习惯。

一、听话能力练习目标和方式

1.目标:听说能力，课标规定的较概括，为便于操纵，我们将这些总目标，根据多年级学生特点，分解为三个阶段目标。
初一年级:(1)听人说话时，目视对方，不东张西望，以示礼貌。(2)听说话时留心说话人的语气、表情，理解其态势语言。(3)听说能捉住中心，听懂内容。(4)听课听报告能记下要点。(5)听读记叙文要借助想象，再现所记叙的人和事。
初二年级:(1)听话时集中留意力。(2)公道分配听记时间，能边听边记。(3)听读说明性文章，听出作者观点和理由。(4)听读说明性文章，捉住被说明事物特点。(5)听新闻广播能捉住中心。
初三年级:(1)听说话时能较长时间集中留意力。(2)听人说话时能粗略浅析说话人所说正误。(3)听时有选择，有效地吸取对自己有用的内容并做扼要教育论文记录。(4)参加讨论，听出不同意见的分歧。(5)根据说话时特定环境，推敲其隐含作用。
2.练习方式。(1)听音练习。口头语言是音意结合体，听说是通过对语言的辨析来理解对方意思，例如“中间和中坚”，“石油和食油”，“起义和歧义”，写成书面语不会造成混淆，而口头说话时相同或相近，不易辨析，在听说时必须集中留意力，联系前言后语，才能正确而迅速判定出对方意思。
(2)听说练习。把听过的内容概说或有创造性地复述，它与说话练习的不同之处在于夸大边听边说，侧重于听的练习，可根据不同年级的不同程度，由易到难，有记忆性听说，在听说内容中有意识地安排一些错误，以培养留意力、语音辨析能力，正确运用语言的能力。
(3)听后练习。进行各种文体的听说练习时，可布置一些书面练习，练习事先用小黑板或多媒体准备好，如《哨子》这篇自读课文这样练习学生合上课本后听读，然后回答不足
①用几句话说清楚作者小时候有哪些“哨子”，再说说以中汲取一个什么教训？
②用自己的话说出作者列举了哪些为哨子付出过高代价的例子?这些各属于生活中哪些方面?
③文中作者用哨子比喻什么?
(4)听记练习。听记能力作用很大，听记需要脑手耳协调动作，这就培养了学生反应的灵敏性和留意的分配力。学生有了较好的听记能力，培养成听记习惯，就能提高各科学习的效果，促使学生正确掌握字的音、形、义，并锻炼快速书写能力。

二、说话能力练习的目标和方式

(一)说话能力目标课标也较概括，我们根据各年级的特点，同样分解成阶段目标。

初一年级:(1)激发学生进行说话练习的兴趣，鼓励学生口头表达的勇气，以而养成主动表达的愿望。(2)课堂发言必须使用普通话。(3)语音正确，口齿清楚，声音响亮，语句完整，不带口头禅。(4)仪态自然大方，不搔头挠耳。(5)叙事完整，能较为连贯顺畅地讲一个小故事。
初二年级:(1)进一步扩大普通话的使用范围，提高使用频率。(2)说话要简洁，避免重复。(3)复述要留意不同的人物身份、场合，并适当加以变化。(4)讲述见闻，内容具体有条理。(5)先容事物，捉住特点，突出重点。(6)掌握一定的朗读技艺教学论文。
初三年级:(1)课堂答问，参加讨论，有针对性地详略地叙事。(2)讲述见闻，能用比较恰当的语调表达感情。(3)不同场合不同语境，说话留意随机应变。扣住话题发表意见，观点清楚，有一定说服力。(4)有即兴发表见解的意识。

(二)练习方式。

(1)普通话练习。正确使用普通话是说话能力练习的起点，除了平时上课严格要求学生使用普通话朗读课文和回答不足外，还需要开课进行专项练习，使学生了解方言和普通话的区别，掌握语气、语调、语速、停顿等朗读的常识，培养学生良好的说话习惯。如语言辨证活动，根据本地的方言与普通话相异的声韵及声调的对应联系，制定词句卡片，天天早自习抽出几分钟，让学生练习；分角色对话，要学生扮演角色，根据人物性格设计语速、语调，分角色表演。又如学习《天子的新装》这课时，可把天子、大臣、官员、骗子、平民、孩子等角色分配给学生，让同学们用切合各人神态的声调，进行角色对话。
(2)复述练习。为使说话语句连贯，意思完整，可以采用复述的方式加强练习，复述形式多种多样，可以片断复述到全文复述；以具体复述到扼要教育论文复述；以原意复述到创意复述。
(3)看说练习。把看到的图画、人物和表情，通过联想，概括地说几句或按顺序说一段话，主要包括看图说话、观察事物的描述、观察创造的情景描述等。看说练习能够培养学生敏锐的观察力，学生只有对图片或有关对象作认真的观察后，才能言之有物、言之成理。
总之，经过一段时间的实践，我进一步感受到:良好的听说习惯一经养成，学天生了学习的主人，就不再把听说练习当作一件苦差事。我们相信这不仅有利于学生当前的语文学习，而且会对今后的学习和工作产生积极的影响，直至终身受益，有着很强的现实作用。