教与学互动,探讨语文教学新途径

摘要:提高语文教学效率,必须突破传统课堂教学方式,采取教与学的互动学习方式,优化课堂交往,发挥教师的主导作用,确保学生的主体地位,促使教师与学生在同等的教学活动中提高语文综合素质。
关键词:语文教与学互动途径
积极构建以“教师创设情景、学生自主探究、师生质疑问难、共同评析归纳”为基本环节的语文教学新途径、新策略和课堂教学新方式,把更多的主动权放给学生,教师的角色转向分享、学习者,推动教学论文师生对话、生生对话及师生共同与文本对话,使语文课堂教学在群性相中、个性完善中形成良性循环,在和谐、合作、共创中真正提高语文课堂教学效率,这是新课标对语文教学提出的新的要求。
教师创设情景。创设不足情景即创设与教学目的内容、学生认知结构有关的事物,以激起学生发现不足,引导学生提出不足,使学生进入思维探究的佳境。教师要引导学生在学习过程中自己发现不足、自己提出不足,并尝试自己解决不足。要善于利用学生的不足,设置不同层次的疑点,并根据课堂进展的情态逐步提高创设不足情境的层次。不足情境可以由教师单独创设,也可以由师生共同创设,甚至在教师指导下由学生创设。如对于《项链》人物性格和主题表达的把握,教学中不妨先选取一个情节或一段话语,通过不足情境的创设,不但要唤醒学生的不足意识,还要随机点拔质疑解疑的策略,培养学生质疑解疑的能力,在多维思索中探寻理解的途径,避免简单的“政治图解”。不足意识作为思维的动力、革新教学论文精神的基石既体现个体思维品质是活跃性、深刻性,又反映思维的独立性和创造性,它能促使学生在思索探究中革新教学论文。提出不足的过程是一个发散的过程,指导不足重点应放在激发学生的探讨兴越,激励学生的探讨动能,激活学生的探讨思维上,着眼于提高学生的思维品质。
学生主动探究。引导自主探究课堂教学是在教师引导下,学生自觉运用自己的学习方式,自主选择,自主探究,自我构建的过程。激发学生的熟悉兴越和学生熟悉的冲突,使学生产生积极介入学习的要求。兴趣能使人对客观事物产生一种积极的熟悉倾向,推动人们去探求新的知识,进展新的能力。新大纲在教学目的方面要求语文教学培养学生“发现、探究、解决不足的能力”,以而为其继续学习和终身进展奠定坚实的根基。自主探究是在学生充分运用老师所提供的和学生在课堂外所搜集的资料的基础上展开,整个课堂教学以学生在质疑基础上的讨论不足为主旋律,帮助学生具有独立思索不足的能力,对人对事有自己独到的见解。不要赋予课本内容和所讲知识以绝对真理的色彩,要允许学生质疑,鼓励学生以不同的角度对课文进行独特的阐发、平价和质疑,其中包括虽不成熟完善,却闪烁着革新教学论文思维火花的一得之见。要满腔热情地鼓励学生以独立的人格态度和建设性的价值取向来对教师的既定之论作出科学的批评和争辩,形成师生双边对流,共享对话的喜悦。如《六国论》的教学,完全可以在学习《过秦论》的基础上引导学生比较异同,自主探究,把握思想内容、材料选择、结构安排等特点,在浅析苏洵、贾谊得失中提出自己的历史见解。
师生质疑问难。鼓励讨论质疑讨论是思维碰撞、平价批判、清理思路、升华思想的过程。教师要创设发言讨论的时间和空间,鼓励学生个人或小组围绕主题共同探讨不足,提呈观点、交流论述、大胆假说、进行辩论,通过观点的交锋和思想的碰撞,终极达成学习的共鸣,以中培养学生的合作能力和与集体的协同进展能力。教师要利用教学内容,把握学生的发言点、讨论点,针对学生中暴露的不足,选择其中对学生进展价值高、兴趣大的不足展开讨论质疑。在教学中想法鼓励学生去探讨、猜想和发现,培养学生的不足意识,经常地启发学生去思索,提出不足,让学生逐步养成求知、好问的习惯和独立思索、勇于探讨的精神,推动教学论文创造性思维的进展。
共同评析归纳。善于评析归纳、学生评析归纳是课堂教学的薄弱环节,学生个体间的思维差别很大,不能过于乐观地以为通过讨论与交流,所有学生对所学知识都有全面的熟悉,能系统而深刻地掌握事物的本质和事物间内在的联系。因此,教师应该针对学生的讨论交流适时引导学生进行全面清楚地归纳,帮助学生在发散思维后进行必要的聚合思维,在共享集体思维成果的基础上达到对所学知识有比较全面、正确的理解,对学习主题有明确的内在构建。让“能力练习”、“基础知识”、“课文”等诸要素整体优化、有序构建,在动态进展中完善。教师要引导学生树立科学的态度,学会评析、学会归纳。教师对于学生小组讨论后的发言进行有针对性的点评,一方面帮助学生形成完整的知识结构系统;另一方面帮助理思路,形成正确的思索不足、解决不足的策略。如《石钟山记》教学,通过结构浅析和主题探究之后,在评析归纳时可以引导学生就作者“叹”郦元、“笑”李勃的深刻函义理解,在肯定“质疑旧说”、称颂“实地考察”的科学精神的同时,对作者的“批评”提出新的“批评”与“质疑”,以而超越知识本身,在更高层面上培养学生的人文素养。总之,组织有效评价对于提高学生的自我熟悉和自我评价能力,推动教学论文学习水平的提高及学习心理的健康进展有着积极的影响,有利于学生的角色内化,有利于激励学生的内在动因,有利于强化学习的内力。