巧用音乐助推语文有效教学

音乐是人们广为喜爱的艺术之一，孩子们更是喜欢那活泼优雅、轻松感人的音乐。俗话说“情能育思”。音乐对于人的感情激发、感染直接而强烈，它能激发儿童聪明火花的迸发，使孩子冲破习惯思维的束缚，开发革新教学论文的潜能。在探讨低年级语文课堂有效教学时，可以巧用音乐辅助课堂教学，提高课堂教学的有效值。

一、乐曲渲染情境、激发兴趣

利用CAI课件，我们可以创设新奇有趣的动画环境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，在创设动感的画面的基础上，配以一段适当的音乐，为学生营造一个图、文、声、像并茂，具有主体效果的教学场景，推动教学论文学生多种感官同时接受刺激，大大激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，以而达到“课伊始、趣亦生、情更入”的效果。教学口语交际《春天来了》时，我设计了以下场景：我首先播放了一首歌曲《春天在哪里》，让学生随着音乐，进入情境，教师用亲和的语言提示学生：“仔细听，你一定能听到很多美妙的声音，一定会在小脑袋里出现很多生动美妙的场面，不信你试试。”伴随着优美的旋律，学生仿佛置身于布满诗情画意的迷人的春天景色之中。边听边想，还不时加入动作，这时，让几个学生敞开心扉说说自己听到的声音，乐曲中那富有弹跳而欢快的音符，仿佛是溪水叮咚叮咚跳跃向前；乐曲中那流畅抒怀的旋律仿佛是小鸟在枝头叽叽喳喳地欢唱。有的说出他眼前出现的画面，那跳跃的音符把冬眠的青蛙唤醒了，南飞的大雁回来了；听到那抒怀活泼的乐句，我仿佛看见小草钻出了土，在摇摆，柳树长出了嫩芽，枝条随风飘。有的说：红花随着跳动的音符，花瓣一片片地开，桃花的花苞一个个地爆出来，小朋友把棉衣一件件地脱去，在追蝴蝶。学生们个个跃跃欲试。这样导入新课，自然流畅，不但学生兴趣盎然，而且直奔重点，学习目标非常明确。

二、乐曲引导体验，升华感悟

对于小学生来讲，生活经验不够丰富，观察事物不够全面，教学中常常会出现难以解决的不足，而音乐是活动的语言文字，通过音乐可以变静为动，进行形象思维，引发自己与他人的共感共鸣和心灵的沟通，使难以觉察的事物清楚地再现在学生感觉能力可及的范围之内，为学生实现思维的奔腾架设一座桥梁。如在学习《大禹治水》这篇课文时，学生对“治水”的意思缺乏感悟，就通过一曲钢琴演奏曲《黄水谣》，配以洪水冲垮堤岸、冲掉大批房屋、多少人横卧于大水之中、多少人背井离乡的场面，学生身临其境的体验和音乐强烈而震撼的乐曲渲染，孩子们不禁一个个说出“洪水太可怕了！”“那凄凉悲惨的音乐旋律让我们太难受了！”“黄河凶猛之势真的没办法了吗？”“要能管住洪水有多好啊！”“这种悲惨什么时候能结束呢？”等等。此时此刻让孩子们读第一自然段，孩子们是那样的情真意切，好多学生都说“大禹治水，老百姓可得救了。”“大禹就是为了这种悲惨的场面不再发生，为了千秋万代的幸福而去治水的。”借助音乐，既让孩子们体验了洪水的可怕，同时又感悟了治水的理由，因此代替了繁琐的讲解和问答式的机械教学。

三、乐曲互动学生，推动教学论文进展

音乐不仅给人带来愉悦，陶冶人的情操，它还用特殊的手段对直觉和灵感进行解释和说明，使声音的艺术形象由感觉的有限性通向想象的无穷空间，以而使乐场中融入语言文字，与语言文字浑然一体。
如学习《大禹治水》这篇课文的第五自然段时，采用了《欢庆锣鼓》这一音乐，让学生随着音乐放飞想象，十三年治水的结果怎样？孩子们说在咚咚咚的锣鼓声中看到了老百姓在扭秧歌，在打鼓庆祝，有的说那时而快时而慢的节奏，似乎老百姓都在抢着筑堤栽树，保护好堤岸，不让洪水再冲垮堤岸，有的说那阵阵锣鼓，就像老百姓都在讲述大禹治水的故事，这个故事代代相传，听听，想想，读读，让学生自由选择自己喜欢的方式与音乐融合，或谈谈自己的感受，或插上想象的翅膀……学生自主地把自己的情感与乐曲融合交流，让自己的思维与乐曲一起流淌，让联想与想象随着乐曲的变化而自由驰骋，不受羁绊，多角度地感受课文内容，进展了学生的创造性思维，这样理解了内容，一连串的词语，如千秋万代、千山万水、千言万语、千辛万苦、千恩万谢、千年传诵，以学生口中吐出，既学会了表达，又扩大了积累。学生根据自己的特点、兴趣、水平选择适合自己的方式，积极主动介入，自主进展。
总之，音乐是创造灵感的源泉，对提升语文教学有效性有其独特的作用，我相信它将引起语文老师更多的关注和探讨。