职高语文教学以技能培养为核心

【摘要】职高，夸大以技能培养为核心，职高语文教学也就只能定位于服务专业课，其教学内容，教学形式和考核评价系统等都必须有利于职高学生的技能学习，因而探讨职高学生的语文学习兴趣的近况，也就成了能否上好语文，能否扎实学生的语文基础、培养好学生的语文能力，为专业课学习服好务的关键。通过调查探讨发现，目前只学生的语文学习兴趣还不容乐观。
【关键词】技能;兴趣;培养;核心
Thedutyhighlanguageteachingtaketheskillraiseasacore
FuYanggao
【Abstract】Thedutyishigh,stressedthattaketheskillraiseasthecore,thedutyhighlanguageteachingalsocanonlylocateintheserviceprofessionalcourse,itscoursecontent,theteachingformandtheinspectionappraisalsystemandsoonmustbeadvantageoustothedutyhighstudent’sskillstudy,thusresearchdutyhighstudent’slanguagestudyinterestpresentsituation,alsowhetherhasbecometheverygoodlanguage,whetherdoesthesolidstudent’slanguagefoundation,raisethegoodstudent’slinguisticskills,forprofessionalcoursestudyclothinggoodservicekey.Throughtheinvestigationandstudydiscovery,student’slanguagestudyinterestisalsoatpresentunoptimistic.
【Keywords】Skill;Interest;Raise;Core
在职高，夸大以技能培养为核心，职高语文教学也就只能定位于服务专业课，其教学内容，教学形式和考核评价系统等都必须有利于职高学生的技能学习，因而探讨职高学生的语文学习兴趣的近况，也就成了能否上好语文，能否扎实学生的语文基础、培养好学生的语文能力，为专业课学习服好务的关键。通过调查探讨发现，目前只学生的语文学习兴趣还不容乐观。为了深入了解高一年级学生对语文学习的兴趣、喜欢的教师及教学形式等近况，以便教师选择适合学生的教学内容、教学手段和形式，提高课堂教学效果，终极提高语文教学质量，培养学生的认知能力、理解能力、和运用好语文的能力，更好地服务于学生的专业学习，我们对1学生进行了语文学科基本情况的问卷调查。问卷围绕语文学习兴趣，还设计了“学习的策略”、“喜欢的教师类型”、“喜欢的教学形式”、“学习中的困难”、“学语文的作用”、“对语文课的倡议”等不足；题型有单项选择题、排序题、和问答题。所设计问卷项目尽可能全面反映教师教、学生学中有着的不足，以便获得更多的第一手资料，为我校制定相应的教学计划、教学对策、教学措施提供参考。由于高一年级学生有近1300人，全面调查难度较大，况且也没有必要，因此，我们采取了随机抽样调查的形式。我们共发出问卷161份，收回有效问卷150份。现在作如下浅析：
1学生学习语文的兴趣调查
爱因斯坦说过，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。而兴趣是个人力求熟悉、探究某种事物的心理倾向，是个人在以特定活动、事物以及人的特性为对象时反映在积极的、选择的爱好倾向上的情绪紧张态度。个人对感兴趣的东西不知不觉地神往，体现出留意的倾向。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托尔斯泰说过“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。由上表示可以看出，对语文学习比较感兴趣的同学占大多数，占到了一半多的比例。但是，这部分学生很轻易动摇，稍不留意就轻易对语文学习失去兴趣。为此，我们实际、设计了一道问答题，以了解学生喜欢语文的理由。学生对语文感兴趣的理由是：(1)学习语文能开拓视野，增加知识，能够理解自己所不能经历的世界；(2)语文能教给自己做人的道理；(3)职中语文教材很多篇目都在初中就学过，学起来轻松，学起来有信心；(4)自己的兴趣所在，以小就喜欢语文；(5)老师上课讲得生动有趣，讲得透彻。以上就是学生喜欢语文的理由所在。以中可以看出，学生所喜欢的语文课是有知识传授的语文课，是密切联系社会、生动有趣的语文课，是能够提高语文能力的语文课。所以，语文教师绝不能照本宣科，而应该牢牢捉住课堂教学这个有利时机，精心设计教案，精心组织教学。力求以课本着手，深入转眼教材；以新课标的要求、学生专业学习的需要出发，提炼出语文学习的目标和练习的侧重点，然后在教学中以多种多样鲜活的引导学生去完成教学目标。让学生在每一篇课文的学习中，在每一节语文课上都能充分发挥他们的作用学到一定的有实用价值的知识，进而达到提高学生语文水平、服务于专业课的目的。还有少数学生对学习语文感到枯燥而又不得不学，觉得学语文很无聊，不想读语文，也有少数学生把语文当作“芽菜儿科”，学不学，无所谓，基础太差，干脆就放弃。以中可以看出，这些学生对语文熟悉有着误区，甚至是偏见。因此，教师有必要做好这些学生的思想教育工作，转变他们的这些错误观念。对基础差的这部分学生，教师要多加关注，在每一节新课中，就字、词、语法、修辞等基础知识，要多给予指导。老师还应该选择一些有益于学生学习的故事，如名人趣事、历史传奇、成才学生事迹，讲给他们听，以增加其见识，激发其斗志，感悟做人的道理。这样，也有利于把语文课讲活，讲透。
2学生学习语文的作用调查
语文就是听说读写，我们的学生以为学习语文，对他们的作用重大。首先以为，学习语文可以陶冶情操，丰富阅历，增加知识，了解中华上下五千年的历史进展，了解中国的兴衰荣辱。对提高自己的品德和修养有很大的作用，能转变人生观和价值观，教会自己做人做事的道理。其次以为学习语文对他们今后的工作很有裨益，可以增强学习的能力和对其他事物的理解力。有了丰富的语言知识，以后能够和别人“谈笑风生”，不怕被人瞧不起。学好了语文，在以后的工作当中能够和别人好好沟通交流，特别是能流利运用普通话。再是对自己写作能力的提高，大部分学生以为，学习语文能提高自己的写作、阅读的能力，能够读懂其他的文章材料。能听出话外音，说出话外之意，能正确理解别人的话语意；面对突发事件，能提出公道、有效的解决策略。“活到老，学到老”，有些同学不能自觉的看课外书，所以在语文课堂上恰好满足他们的要求。可以看出来，我们这些学生都是很想学习的，都知道学习语文的重要量。我们语文老师就要在这几方面入手，增强语文课的可读性，可感性，可教育性。
3学生对现在的语文课提出倡议的调查
概括的讲有几个方面：一、对老师自身素质的要求：上课使用教师规范语——普通话。二、对课堂的要求：采用小组合作探究的方式；想办法让课堂活跃起来；多多运用多媒体。三、组织教学方面：课上多讲课外的事例；在教学难点的地方多讲解几遍；课前回顾旧的知识；让学生有更多的思维空间。四、教师与学生的沟通方面：学生希望老师温柔些，幽默一点，能够真心为学生加油、喝彩。四、调查结论：
多数学生还是有比较浓厚的语文学习兴趣的，对语文学习的目的、作用都有比较清醒的熟悉，由于他们都明白，能说会道，能读会写就是一种本事。只要教师的教学方式得当，善于诱导之教育之，职高学生还是能够学好语文的，为今后的职业生涯打下良好的语文基础，即使是语文基础差的学生，只要教师的教学内容适当，教学形式革新教学论文，用声光色立体地吸引学生，就能引起学生的兴趣，也能学得有模有样，有滋有味。但职高语文课堂确实值得探讨，任重而道远。
参考文献
[1]肖文娥、石国兴、王德林.《素质教育概论》[M].北京：国防大学出版社,2000.1
[2]成都市教育科研院.《成都市中等职业技术学校语文课程标准》[M].2010
[3]J.S布鲁纳.《上海师范大学外国教育探讨室译教育过程》[M].上海：上海人民出版社,1973