农村小学科青年教师 长大近况调查探讨

教师的专业长大,越来越成为教育界关注的热门话题。随着新课程改革的不断深入,在中小学校虽不再有学科的主副之分,但是“小学科”这一概念的存在仍然是不争的事实。小学科,是我们一线教师对除语文、数学、英语之外的其他学科的总的称谓,小学中的小学科包括音乐、美术、体育、品德与生活(社会)、科学、信息技术等。在新课程改革搞得轰轰烈烈的今天,在校本教研开展得如火如荼的江南,小学科教师的专业长大还是不能和语、数、英教师一样,仍然会遭遇尴尬。农村小学科青年教师的专业发展现状如何?他们要有一条怎样的适合于他们的专业发展之路呢?本课题以苏州大市的专职小学科教师为研究对象,抽取其中的46所学校进行问卷,了解、分析苏州市小学科青年教师的基本情况、发展需求及专业发展现状等,并对被调查学校的校长作问卷调查,了解各校对小学科青年教师在专业发展上的意识和措施等。在此基础上,提出促进农村小学科青年教师长大的相关策略。首先,笔者对教师专业长大的的提出和特点进行阐述,分析教师专业长大的缘由,并对当前国内外教师专业发展、教师专业长大的一般路径等研究成果进行梳理。其次,以问卷方式了解、分析农村小学科青年教师的基本情况、教学情况及专业发展现状等;并通过分析校长调查问卷,了解农村小学对小学科教师发展的要求及现状;对农村小学科青年教师专业长大熟悉的影响因素做具体分析。再次,在了解和分析现状的基础上,提出农村小学科青年教师长大途径的探索,包括转变教育观念、规划长大路径、推进共同体建设等。最后是本课题研究之后的结论及对学校和小学科教师个体的启示。【关键词】：农村小学科青年教师专业长大
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-9第一章引言9-17一、选题的背景和依据9-10二、课题研究的意义10-12三、文献综述12-16四、研究方法及思路16-17（一）研究方法16（二）研究思路16-17第二章教师专业长大概述17-24一、教师专业长大的提出及其特点17-18二、教师专业长大的缘由18-22三、教师专业长大的一般路径22-24第三章农村小学科青年教师专业长大现状与分析24-41一、问卷及调查结果24-32（一）农村小学科青年教师基本情况及分析24-26（二）农村小学科青年教师学科专业发展现状及分析26-29（三）校长问卷调查情况及分析29-32二、农村小学科青年教师专业长大熟悉的影响因素32-41第四章农村小学科青年教师长大途径的探索41-50一、加大学习宣传，转变教育观念，变“单兵作战”为“全员推进”41-421.转变校长的教育观念，引领小学科教师发展41-422.转变教师的教育观念，形成全员推进的氛围423.转变家长的教育观念，创设良好的社会环境42二、健全发展机制，规划长大路径，变“自然生长”为“引领长大”42-461.激活专业情感，激发主动发展的意识432.规划长大路径，搭建不断发展的平台43-46三、优化发展环境，推进共同体建设，变“个体长大”为“群体长大”46-501.学科间共同体建设46-472.学科内共同体建设473.研究组共同体建设47-50第五章结论和启示50-53一、教师长大上风50-51二、今后努力方向51-53参考文献53-56附录：问卷调查56-62攻读学位期间本人出版或公然发表的论文62-63后记63-64