卫生学校语文教学内容重构论述探讨与实践探讨

医学人文精神的回归,医学模式的转变对卫生学校的语文教育提出了更高的要求,职业教育的个性化又注定了中职语文教育的个性化,然而,几乎所有职业学校的语文教育从教材到教法都在因袭照搬普高教育模式,重复当年教育界前辈张志公先生对语文教育“少慢差费”的弊病。职业语文教育期待改革,教材决定教法,改革的中心是构建一套适合学生的特点,满足学生需求,为学生喜闻乐见的语文教材。本文正是在这种时代要求下的一种反思和探索。全文由四个部分组成。第一部分,探讨了教材改革的相关理论,得到了相关理论的支撑。第二部分,从卫生职业学校的角度,分析了卫生职业学校语文教育的个性特征,关注了卫生职业学校语文教育的各种功能,反映了语文教材改革的必要性和紧迫性。第三部分,进行了卫生职业学校语文教材内容重构的实践探索。挖掘了职业语文内容,丰富了职业语文知识,重构了卫生职业学校语文教育模块,提升了语文的功能,体现了新的语文教学内容对职业教育特点和要求的关注。第四部分,对卫生职业学校成功实现教学内容重构的思考。从几个方面探索了卫生职业学校语文教学内容重构的可能性和贯彻要求,避免改革永远停留在理论构想上而非实践应用中。【关键词】：卫生职业学校语文教学内容重构理论实践
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-10第一章绪论10-221研究背景10-112研究意义11-123研究内容与方法12-133.1研究的主要内容133.2研究的主要方法134本文可能的创新点13-145国内外研究动态14-185.1国外理论研究14-175.1.1国外课程改革理论溯源14-165.1.2国外职教课程理论165.1.3国外职教改革实践165.1.4发展趋势16-175.2国内研究现状及改革局限17-185.2.1国内研究溯源175.2.2国内职教改革实践现状17-185.2.3改革局限186相关概念的界定18-196.1卫生学校186.2教学内容18-197相关理论基础19-227.1工作过程导向的职业教育课程观19-207.2杜威的主义教育思想20-217.3建构主义课程观217.4以人为本课程观21-22第二章卫生学校教学内容重构的理论探讨22-341重新熟悉语文学科在卫生学校的教学地位22-231.1熟悉语文学科在卫生学校人才培养中的重要性221.1.1良好的职业能力仰赖语文学科的支撑221.1.2个人发展的要求仰赖语文学科的实现221.2熟悉语文学科在卫生学校人才培养中的专业性22-231.2.1医学人文精神需要借助语文学科来加以建立22-231.2.2沟通能力的培养是语文学科不容推卸的责任和使命232把握语文教学内容构建的原则23-262.1职业针对性原则23-242.2实用性原则24-252.3简明性原则252.4综合(开放)性原则25-262.5实践性原则263明确卫校语文教学内容重构的任务26-303.1解密卫校语文功能26-283.2明确卫校语文重构任务28-303.2.1立足基础,夯筑知识283.2.2立足人文,关照精神28-303.2.3立足岗位,致力发展304架构逻辑体系,完善课程设置30-344.1模块式组合30-314.2一体化构建31-324.3多样式呈现32-34第三章卫生学校语文教学现状及存在问题分析34-441个案调研结果与分析34-392问卷调查结果与分析39-44第四章卫生学校语文教学内容重构的实践探索44-601卫生学校语文教学内容重构的实践构想44-531.1卫生学校语文课程教学内容重构的指导思想和基本思路44-451.1.1指导思想441.1.2基本思路44-451.2卫生学校语文课程教学内容重构的目标和基本要求45-531.2.1目标45-461.2.2基本要求46-532卫生学校语文课程教学内容重构的具体内容53-602.1教材内容设计53-552.2课程时间安排设计552.3效能分析55-602.3.1主要成就55-582.3.2教师反应582.3.3学生反应58-60第五章成功实现教学内容重构的几点思考60-651教师观念的转变是关键60-612教育管理层的监视是后盾61-652.1创造良好的外部环境612.2提供有效地激励和保护机制61-622.3双师型教师的培养是关键622.4科学的评价机制是保证62-65结束语65-66参考文献66-69附录一69-72附录二72