在语文教学中培养审美情趣

语文教学必须坚持工具性与人文性的统一，这极大地推动了审美教育的实施。怎样在教学中培养学生的审美情趣，实现人格的完美和心灵的和谐，是我们每个语文老师义不容辞的责任。
1　发现和挖掘作品中的语言美
语言是构成文学作品的物质材料，缺少语言的表达，即便构思再新、立意再深，也成不了—篇好文章。朴素自然之美。语言的朴素美，离不开作者的精心加工，但又不能夸饰堆砌，而是来自生活，出自肺腑，朴素自然。如鲁迅在《秋夜》一文的开头是这样写的：“在我家的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”看似平淡，却有着强烈的艺术效果。
清新流畅之美。清新的语言，如春风拂面，爽心怡人。像王维的诗清新而又空寂，朱自清的散文清新而又自然，冰心的文章清新而又明丽等等，让我们感受到阅读的清新和流畅。
委婉蕴藉之美。要让文章意蕴深邃，就须蕴藉的表达，寄寓言外。如李白离开长安时，壮志未酬，当他独坐敬亭山，品味清幽的风景，不禁感慨万千，脱口而出“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山”怀才不遇的寂寞情怀只能向敬亭山倾诉。
音韵和谐之美。如朱自清在《荷塘月色》中有以下一段描写：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。……微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”短短四句话，竟使用了七个叠音字，四个比喻，两句比拟，再加上是非句的交错排列，平仄的巧妙相间，便有一种节奏起伏，读来有音调和谐的美感体验。
2　发现和挖掘作品的结构美
文学作品在结构布局上讲究的是把语言材料公道地组织起来，因此，文学作品的结构安排必须具备美的准则。
整洁对称之美。中国传统美学讲究整洁对称。如鲁迅的《药》，全文以药作为作品的中轴，以双线为结构，平行舒展，其中华老栓、康大叔、夏瑜三方人物分居中轴的各边，构成一个结构严谨的三角形，均衡对称，以而有力地体现了作品鲜明的主题。
错综参差之美。整洁对称虽是形式美的主要法则之一，但有时不均衡，同样可以产生美感。如秦牧在《土地》一文中“骑着思想的野马，纵横驰骋，思接千载，视通万里”，引出一个个土地的传说与故事，古今中外，纵横交错，而不显混乱，在参差中激发起读者的无穷情思。无怪乎美学家荷加斯以为，错杂也产生美。
金线串珠之美。作家秦牧曾说：“思想像一根线串起了生活的珍珠，没有这根线，珍珠只能够弃散在地。”如王维的《山居秋暝》，全诗描绘空山新雨的景色特点及诗人归隐山林的志向。不管是静态(明月松间照)，还是动态(清泉石上流)，都似一粒粒的珍珠，熠熠闪光，经“天孙自可留”的金线一串，凸显清幽恬美的意境。
曲径通幽之美。文学作品采用曲径通幽的结构既能丰富作品的内容，又能使文章意蕴深远、耐人寻味。看吴伯箫的《难老泉》，作者并未直入主题，而是以山西概况写到省会太原，再以太原写到晋祠才收缩到“难老泉”，洋洋洒洒，写了五百多字，好轻易才写到主题，却又蜻蜓点水，写起“桐叶封弟”等传说，把“难老泉”像远景一样推向深处，曲折优美、意蕴无穷。
3　发现和挖掘作者自我形象的人格美
文学作品的风格实质是作家的风采、创作个性在作品中的体现。我们阅读作品时，就应细细品味作家自我形象的人格美。如古代作家：屈原的志洁孤芳，李白的傲岸狂放，文天祥的孤胆相照，历来为文人所称道。现代作家：像鲁迅的金刚怒目、魏巍的豪放激越、孙犁的淳美乐观，鼓舞着一代又一代的青年学子。