小议多媒体技术在语文教学中运用

传统的语文教学中袁，教师往往通过讲解和说教向学生进行知识传授，这种灌输式的教学方式忽视了学生的主体地位，抑制了学生的自主学习能力和革新教学论文思维能力，挫伤了学生主动学习的积极性。笔者以为，在语文教学中科学地使用多媒体教学手段，可以有效地激发学生学习的热情，培养其革新教学论文思维能力，提高课堂教学质量。下面是本人在教学实践中的一些做法：

一、革新教学论文课堂导入，提高教学效果

传统的语文教学中，教师导入新课的策略比较简单，一般都是教师用语言导人新课，这种导人方式的确“百用百灵”，但其课堂导人效果却不理想，根本起不到吸引学生激发兴趣的作用。而多媒体技术的出现给教师教学提供了很大的选择空间，多媒体技术配合教师的语言导入可以收到事半功倍的教学效果。如在教学《醉翁亭记》这一课时，教师可运用多媒体技术显示作者的相关情况以及醉翁亭的图片资料，当学生欣赏这些材料后，教师再用语言进行导入：江西滁州的琅琊山上有一座著名的小亭子，由于宋代的欧阳修而申明远播袁，今天我们就去进行一次醉翁亭之游，去感受其中的美景，去聆听欧阳先生的声音。再如教学《罗布，消逝的仙湖》一课时，教师可用多媒体技术显示西北地区的舆图，标出罗布泊的地理位置并显示这一带的自然风采实录，然后教师再用语言进行课堂导人。

二、创设教学情境，调动学生情趣

语文教学离不开情离不开趣，因此在语文教学中巧妙地运用多媒体，精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知，让他们如临其境感同身受，以而达到以情的目的。课件设计时要充分体现多媒体计算机作为教学媒体的特点。利用文字图片动画等多种手法，多感官多渠道地激发学生的学习兴趣，推动教学论文学生对知识的内化。例如教学白居易的《钱塘湖春行》，这是一首写景的七言律诗，假如仅以字面上浅析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来袁也难体味到多少美感。教学这首诗时，充分利用现代化教学手段，先用录音机放录音，让学生凝神听一段有古筝伴奏课文朗读，接着用投影仪放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那春意盎然的绿草，荡漾的碧波，烂漫的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬……使学生身处早春的氛围之中，以直观形象的教学形式中感到春意绵绵春光无穷，再让学生随录音朗读课文，耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。学生发言的积极性被充分调动起来，这时进行朗读等语文能力的练习，教学效果极好。
现代信息技术应该是学生进行发现、探究、熟悉社会，接受新信息，终极完成作用构建的工具，因此多媒体技术是学生学习的帮手，而不单单是教师讲解演示的工具《木兰诗》是一首叙事诗，故事性很强，在教学这一课时，我用图示法——用一组图画来反映整篇课文的故事情节。就像连环画，图画和故事情节联系的十分紧密恰当，袁再现了诗歌的生活场面和情境，而且色彩丰富，形象直观，符合初中学生的学习规律，能够吸引他们的留意力，使他们在观赏图片的同时不自觉的掌握了课文内容。强烈的感官刺激使学生甚至在尚未完成对课文原文的记忆之前，已牢牢记住了那几幅图画袁而图画，又跟课文原文紧密相关，学生在课后回忆的过程中，能根据对画面的记忆追根溯源到课文本身上来。

三、优化革新教学论文课堂，帮助理解提高

教学过程是一种提出不足和解决不足的持续不断的活动，因此我们应多为学生创造思索的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思索、讨论、回答不足，而不是限制学生的思，被动地随着老师走。如学习叶《三峡》一课时，首先欣赏Flash制作的教学课件，为了能让学生充分运用计算机功能，领悟三峡的美丽景色，设计类似“电子公告板”的一个“课堂讨论区”，由学生自学课文的第二三四自然段，并且点击计算机上的相关资料，寻找正确的答案，自主地理解课文。视频文件上的精美画面和美妙音乐，使学生惊喜地发现了课文之外更多的出色内容，激发了他们强烈的求知欲，他们兴致勃勃地流连其中，课堂教学过程中不时迭起。
语文课借助录音录像幻灯等多媒体手段，延伸了学生各种感官的功能，有助于全面提高学生听说读写的能力。语文是一门语言的文学，不同思维方式，不同的表达方式，甚至是作者不同的语言风格，都向读者传递着不同的信息，造成了读者对文学作品理解的困难，而多媒体技术能很好地解决这个不足。如在教学《出师表》一文时，有很大一部分学生对当时的历史环境知之甚少。在教学中，可以将当时三国鼎立局势图用幻灯的形式投放出来，使学生直观地了解到作品的写作背景，对文章有一个更深的理解。同时，还可以将《三国演义》关于诸葛亮北伐的片断展示给大家，有助于同学们加深对诸葛亮忠心报国之志的熟悉；还可以通过播放课文录音，体味抑扬抑扬的语言魅力，体味作者字里行间所渗透的浓厚感情。