语文教学中如何渗透心理健康教育实践

目前，新课程革新教学论文正在进行，与新课程革新教学论文相配套的各学科课程标准中，都突出地夸大了在学科教学中要使学生获得积极的情感体验，学科教学活动成为心理健康教育的重要载体。作为一名语文教师，我以为在语文教学中运专心理健康教育论述，对学生进行心理教育，可以培养学生自信心，激发学生潜能，提高革新教学论文能力和语文素养，以而达到“润物细无声”的效果。

一、建立宽松、和谐、的师生联系，营造有利于学生身心健康进展的育人氛围

教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，同等地对待学生。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。以朋友的身份，真诚面对学生，消除顾虑情绪。在教师和学生的心目中全班学生完全同等，没有“好生”、“差生”之说，由于每个人都有所长，有所短，不能以学习成绩作为唯一标准。
一位摆着架子，整天板着脸不与学生沟通的教师，怎能让孩子们没有心理负担地与你接触？又怎会使他们学会与人交往呢？小学生心理状态还不成熟，遇事轻易受挫折，便会产生心理压力，这时，就更需要教师做他们的知心人，耐心倾听他们倾诉，敞开心扉与他们交流，帮助他们解决困难，减轻压力。那样，他们才能逐渐学会与人沟通，敢于面对挑战，适应社会。课堂上，教师与学生间如若建立起了、同等的联系，学生发言必将积极很多，由于他们没有太多顾虑。我经常和学生这样说：你们既然承认我是你们的朋友，那我们之间就没有隔阂了。朋友间是不必心中翼翼地相处的，有什么说什么，想到什么说什么，有道理就行。我做得不够的，你帮我指出；你做得不好的，我帮你纠正，以诚相待才是关键。错了有何妨？在朋友眼前出点错不害羞，反而有益，由于朋友会真心帮助你。我们班的学生与我联系特好，下课时有事没事总爱来找我聊天。当然他们也敢“顶撞”我，有时，几个“吃了豹子胆”的学生还会给我捎来纸条向我提意见。他们在语文课上回答不足是完全不拘束的，胆子特别大，敢于发表自己的见解。没有了心理负担，思索的环境也轻松了，自然，效果也就更好了。
营造了一个积极的、互相帮助的、关怀的环境，不管你以何种身份去接近学生，相信学生的心理负担也就不有着了，各种学习活动也能顺利开展了，并且，通过教师对学生的爱，使学生的心灵得到感化，为塑造学生健康的人格，建立正确的人生观、价值观奠定基础。

二、坚持因材施教，推动教学论文学生个性的进展

因材施教，这是须生常谈的话题，但在心理教育领域，还是不得不夸大的一个基本法则。面对一个个有着个性差别的活生生的学生，搞一刀切和均匀教育是不可取的。在共同的培养目标下，应根据不同学生的个性差别，提出不同的要求，采取不同的教育教学策略。教育的全部奥秘在于爱护和进展个性。通过教育，帮助学生找到他们在生活和职业上最合适的位置，让他们将自己的个性和潜能发挥到极致，获得生命的乐趣。尊重个性，在教学中主要是尊重学生敢于发表不同意见的革新教学论文精神。一个不足可以有多种答案。因此，我在课堂教学中实行三个鼓励：鼓励学生畅所欲言，各抒己见；鼓励学生相互争辩；鼓励学生有创造性的见解。
另外，为使每个学生都能得到锻炼和提高的机会，我按照值日表轮流让学生报告，无论效果如何，都给予鼓励。一段时间后，学生们上台演讲不再胆怯了，很多孩子还能即兴演讲，表达能力也大大提高，理解不足的能力也与日俱增。

三、实施情感教育，埋藏爱的种子

情感是构成人格稳定而独特的心理因素。青少年学生的情感正处于急剧变化时期，其情绪状态带有很大的情境性。一个心理健康的学生，一般与同学、老师、父母、朋友等的联系处理得比较融洽，而很少发生冲突。他们乐于与人交往、具有同情心，待人热情、宽容、真诚，而不是胆小、怕羞、分歧群、表情冷淡或忸怩作态。教师要充分利用教材赋予的人物的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到感染。
例如在《综合性学习：让世界布满爱》的教学活动中，让学生了解关爱普通人，培养学生的爱心、同情心；培养学生善于与人相处，与人共事，与人合作的精神；培养学生的口语交际能力，提高写作记叙文的能力。
在学科教学过程中融合心理健康教育，是学校心理健康教育的有效途径。语文课堂教学中的心理渗透不仅是教育者对受教育者教育的过程，也是受教育者自我教育的过程。我们应在语文教学中把心理健康教育列入教学的目标系统之中，同时优化教学环境，精心进行教学设计，有机地渗透心理教育，全面提高学生的素质。