职业中学学生语文学习评价探究

很多教育工作者在普通中学的语文教育、教学和课程评价方面已经做了广泛、深入的研究,他们重视评价对教育和教学的反馈作用,但在学生语文学习评价方面尤其是在职中生语文学习评价方面还没有建立完善的综合评价体系。在我国现行的职业教育和考试制度下,如何科学、全面地评价学生语文学习的过程和结果,充分发挥评价的诊断、导向、激励和促进发展的功能是我们必须面对和亟待解决的问题。本研究采用了将形成性评价和终结性评价相结合的综合评价方式评价职中学生的语文学习,笔者试图从理论和实践两方面就此问题做一些探索和研究。全文共分为三章:第一章是课题开展的背景和意义,包括国内外关于学习评价的理论与实践的研究、目前在职中教学中对学生的语文学习评价存在的问题、职中学生语文学习评价的界定、课题开展的目的和意义。第二章是职中学生语文学习评价的依据,包括评价学生语文学习的事实依据和理论依据。第三章是职中语文教学中学生学习评价方式的探究,不仅包括设计与实施新的评价方式应依循的基本理念、原则以及评价的内容,还包括笔者设计的职中生语文学习评价方案,在评价方式的探究过程中,笔者按照评价时间和目的的不同把对学生语文学习评价分为安置性评价、形成性评价、终结性评价三大类型。在不同类型的评价中根据不同的评价目的选择合适的评价方式和内容,科学而全面地对学生的语文学习进行评价。最后是在实施过程中的其他建议。【关键词】：职业中学语文学习学习评价
【论文提纲】：第一章课题开展的背景和意义8-15第一节国内外关于学习评价的理论与实践的研究8-11一、国外教育评价的发展历史及改革趋势8-9二、国内语文学习评价的发展历史9-11第二节目前职中教学中学生语文学习评价存在的问题11-13一、从评价功能看，对评价功能的熟悉发生错位12二、从评价的内容看，内容片面，过于关注结果12三、从评价的方法看，方法单调，过于关注纸笔测验12四、从评价主体看，主体单一，被评价者被排斥在评价活动之外12-13第三节课题的界定和开展的意义13-15一、“职中生语文学习评价”课题的界定13-14二、课题开展的意义14-15第二章课题开展的依据15-20第一节事实依据15-17一、职业中学现状15-16二、职业中学语文教育的特点16-17第二节理论依据17-20一、个别差异理论17二、人本主义学习理论17-18三、人的全面发展理论18四、建构主义理论18-19五、加德纳的多元智能理论19六、普高语文课程标准中的评价理念19-20第三章职中语文教学中学生学习评价方式的探究20-59第一节确立语文学习评价的基本理念20-23一、核心理念——以人为本，促进学生发展20-21二、评价的原则21-22三、评价的内容22-23第二节设计职中生语文学习评价方案23-30一、前言24二、职中生语文学习评价方案24-30三、终极结果呈现建议30第三节安置性评价方式的探究30-35一、前期准备——学生的转化动员30二、评价时间30三、评价目的30-31四、安置性评价方式的探究31-35第四节形成性评价方式的探究35-51一、评价时间35二、评价目的35三、形成性评价方式的探究35-51第五节终结性评价方式的探究51-55一、评价时间51二、评价目的51三、终结性评价方式的探究51-55第六节在实施过程中的其他建议55-59一、老师应充分熟悉新的评价方式对学生发展的意义55-56二、教师应正确看待对学生的评价56三、教师应在评价中发挥主导作用56-57四、教师应指导学生学会评价57五、学生的长大中不能没有否定评价57-59结束语59-60注释及参考文献60-63附录一:初中语文课程标准(节选)63-66附录二:高中语文课程标准(评价建议部分)66-69