美国教师教育“PDS方式”中中学教师进展探讨

目前,世界各国已把教育放在经济发展的首位。提高全民素质必先发展教育,而提高教师教育质量才是发展教育事业的关键。我国第五次全国师范教育工作会议中已把教师教育放在了优先发展的战略地位,吸收鉴戒国外先进的教师教育模式对促进我国教师教育的发展有着不可估量的作用。“PDS模式”是美国的教师教育模式之一,这种教师教育模式可以对我国中学教师的专业发展起到良好的促进作用。作者首先阐述了PDS产生的背景和发展阶段；其次,先容了在“PDS模式”中,中学教师进行专业发展的途径,即通过对实习生的实践指导丰富经验、通过大学教授的专业引领开阔视野、通过大学讲堂的尝试提高专业能力；再次,总结了在“PDS模式”中,中学教师专业发展的成效：提高反思能力、增长实践本领、加强合作交流、提升科研水平；最后,谈及了“PDS模式”对提高我国中学教师专业发展能力的启示。本文以教育基本理论知识为基础,以中学教师专业发展为视角,针对美国“PDS模式”的途径和结果进行了较深入系统地阐述和分析,采用文献研究法对已有的研究成果进行深入比较和剖析,同时采用因素分析法和个案研究法进行分析和阐述。本文力求真实地反映在“PDS模式”中的中学教师专业发展的历程,以期为我国中学教师的专业发展提供一些宝贵的经验和建议。【关键词】：美国教师教育PDS模式教师专业化发展
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-6目录6-8引言8-11一、问题的提出8-9二、概念的界定9三、研究的目的、意义和研究方法9-11第一章"PDS模式"的产生与发展11-17一、产生背景11-13(一)实践背景11-12(二)理论背景12-13二、发展过程13-17(一)初始阶段13-14(二)发展阶段14-15(三)规范阶段15-17第二章在"PDS模式"中的教师专业发展途径17-23一、中学教师通过对实习生的实践指导丰富经验17-19(一)中学教师对实习目的的全新熟悉17(二)实习生的实习经历改变中学教师的传统思想17-19(三)中学教师与实习教师互助学习19二、中学教师通过大学教授的专业引领开阔视野19-21(一)共同寻找"真问题"19-20(二)共同解决"真问题"20-21三、中学教师通过大学讲堂的尝试提高专业能力21-23(一)中学教师也可以胜任"教师教育者"21(二)中学教师在"教师教育"中发展自我21-23第三章在"PDS模式"中的教师专业发展成效23-32一、提高反思能力23-24(一)实践反思的概念及意义23(二)PDS中,教师对实践反思的熟悉23-24(三)反思促进教师专业发展24二、增长实践本领24-27(一)实践与研究的关系25(二)在实践中学习最有效25(三)学生因教法而转变25-27三、加强合作交流27-28(一)合作的意义27(二)合作促进专业发展27-28四、提升科研水平28-32(一)教师在"PDS模式"中的研究特征28-29(二)教师在教研中转变观念29(三)教研促进学校的改革与发展29-32第四章"PDS模式"对提高我国教师专业发展能力的启示32-36一、发挥专业发展学校的平台作用32-33(一)促进教师教育一体化的专业长大32(二)优化大学与中学的互利合作发展32-33二、创新专业发展学校的运作模式33-34(一)利用信息技术手段促进师生的交流合作33-34(二)开展各校的互动交流促进教师专业发展34三、促进全体教师的整体专业发展34-36(一)重视全体教师的介入性34(二)确保活动开展的有效性34-35(三)稳固活动发展的持续性35-36结语36-37参考文献37-39后记39