探讨生阶段教育公平质性探讨

教育公平是人类社会长期以来的一种理想和追求,一方面,对教育公平的追求构成了人类社会和谐发展不可忽视的动因,另一方面,就个人的发展来说,教育公平是个人发展的必要条件之一,能否在教育系统内受到公平对待,对个人的发展十分重要。当前,我国经济社会发展与教育改革进入了以建设社会主义和谐社会为目标的新时期,党和国家提出了需要更加注重社会公平的方针,而教育公平是全民教育的灵魂,没有教育公平就没有社会公平,教育公平已经成为人们关注的焦点,研究教育公平问题具有很强的现实意义。本研究的关注点在于研究生阶段的教育公平问题。综观国内外研究,几乎没有涉及研究生阶段教育公平方面的文章,关于教育公平的研究主要集中在义务教育阶段、初高中阶段,或者将高等教育不加区分地作为整体来进行研究,本文则鉴于研究生教育的特殊性,把研究生教育从高等教育中抽取出来,着重进行讨论。采取质性研究的方式,通过深度访谈收集资料,主要考察既有的社会差异是如何影响社会个体自致性因素的获取及其作用于教育公平的具体路径。在入学机会方面,结合研究生扩招背景和研究生招生制度的特殊性,分别从家庭经济社会背景、性别、社会个体资质差异和既有的自致性成就四个方面进行考察,通过对经验材料的分析,从微观层面上揭示了在对研究生入学机会影响的各因素中,家庭经济社会背景和社会个体既有的自致性成就对研究生阶段的教育起点公平提出挑战。在教育过程中,家庭经济社会背景对社会个体的校园生活和学习影响明显,具体表现在对其学习条件和学习机会获取的影响方面;此外,由于就读的学校不同,社会个体在对学校资源及学校周边资源的获取方面也存在差异,从而对研究生阶段的教育过程公平产生影响。在结果呈现上,较上风阶层家庭子女无论是在就业竞争还是在继续接受教育的竞争中都占上风;而性别因素固然对社会个体在研究生阶段的入学机会获取和能力成就获得上都影响较小,但在教育结果的呈现上则影响明显,女性在就业市场和继续接受教育方面都处于不利位置。在本研究中,有两个方面值得关注。一是通过考察各种先赋性和自致性因素对研究生教育公平的影响,笔者以为|教育论文网|并不是只有先赋性因素才对教育公平提出挑战,事实上,自致性因素以隐蔽的方式和先赋性因素一起对研究生阶段的教育公平产生影响。二是笔者以为|教育论文网|,对教育结果的讨论应是一个动态的过程,要把教育结果与社会个体的进一步发展结合起来,不仅要讨论影响教育结果的因素,还要讨论教育结果对进一步发展的影响,从而有利于从更广阔的视角研究教育公平问题,走出对教育结果公平盲目追求的窠臼。【关键词】：起点公平过程公平结果公平先赋因素自致因素
【论文提纲】：摘要4-6ABSTRACT6-10第一章导言10-161.1选题的目的101.2选题的意义10-111.2.1理论意义101.2.2实践意义10-111.3研究综述11-141.3.1理论层面的研究11-121.3.1.1关于高等教育公平的内涵与本质的研究11-121.3.1.2关于高等教育公平的分类研究121.3.2实践层面的研究12-141.3.2.1国外学者关于教育公平的实践研究121.3.2.2国内学者关于高等教育公平的实践研究12-141.3.3对高等教育公平研究的反思141.4研究内容14-151.5创新之处15-16第二章研究设计16-192.1对量化研究的质疑162.2质性研究的可取之处16-172.2.1质性研究的涵义16-172.2.2质性研究的公道性与意义172.3访谈设计和个案选取17-19第三章研究生阶段的教育起点公平19-293.1考研热和研究生扩招背景19-203.2高考制度与研究生入学考试制度的比较20-223.3影响研究生入学机会的各因素22-293.3.1家庭经济社会背景与入学机会22-233.3.1.1家庭经济社会背景影响是否考研的选择223.3.1.2家庭经济社会背景影响考研学校和专业的选择22-233.3.2性别差异与入学机会23-263.3.2.1性别内部差异与入学机会24-253.3.2.2性别之间差异与入学机会25-263.3.3社会个体自身资质差异与入学机会26-273.3.4既有的自致性成就与入学机会27-29第四章研究生阶段的教育过程公平29-354.1微观分析——社会个体层面的过程公平29-314.1.1相关研究中的过程公平概念29-304.1.2本研究中使用的过程公平理念30-314.2影响研究生能力成就获得的各因素31-354.2.1家庭经济社会背景与研究生的能力成就获得31-324.2.1.1影响学习时间和学习条件31-324.2.1.2影响综合能力培养324.2.2性别差异与能力成就获得32-334.2.3既有的自致性成就与研究生阶段的能力成就获得33-35第五章研究生阶段的教育结果公平35-415.1社会个体在教育结果上呈现的差异35-385.1.1硕士研究生毕业后的流向趋势35-365.1.2对流向趋势的分析36-385.1.2.1对低阶层家庭子女读博愿望不强烈的分析365.1.2.2对较上风家庭子女毕业后走向考虑的分析36-375.1.2.3对女性硕士研究生两难选择的分析37-385.2教育起点、教育过程对教育结果的影响38-395.3反思教育结果公平的理想化倾向39-41第六章结论与讨论41-446.1行动—结构框架下的社会个体416.2社会个体既有的社会差异对其自致性成就获得的影响41-436.2.1阶层差异影响自致性成就的获得41-426.2.2性别差异影响自致性成就的获得42-436.3对教育同等化作用的质疑43-44参考文献44-47附录47-48致谢48-49作者简介49