我国区域教育进展情况评价实证探讨

更新时间:2024-02-28 点赞:8904 浏览:34196 作者:用户投稿原创标记本站原创

本文运用现代管理学、系统论、教育评价学与统计学的相关理论和方法,采用规范研究与实证分析相结合、横向比较与纵向分析相结合的方法,从区域基础教育与高等教育的整体水平、教育成就公平、区域教育系统内部统计特征、重要教育指标数据的国际比较等方面全面深入、系统地探讨了我国区域教育发展的状况。首先,在分析比较国内外教育指标体系基础上,以CIPP为概念模式,构建了理论层面的区域教育指标体系。采用PLS-SEM对指标体系进行维度验证、指标筛选及权重计算,确定了适用于实证量化的指标体系。根据C.Guinot等人基于PLS-SEM提出的复数据表分析法,构造了区域教育整体水平测评模型。通过计算综合指数,对各省区基础、高等教育发展状况进行排序和比较。采用聚类分析对省级层面的基础、高等教育发展现况及特点进行总结。并考察了江苏省基础、高等教育在全国省级区间的位置。其次,对我国区域教育公平发展状况及影响因素进行研究。采用世界银行教育基尼系数公式,测评了全国和江苏省1982~2008年教育成就公平状况。通过对教育基尼系数进行分解,考察影响教育公平的主要因素。结果表明,随着均匀受教育年限增长,教育成就公平在逐步改善;发展因素还是|教学论文范文|影响教育成就公平的首要原因,其次为性别因素。再次,以UNESCO世界教育指标体系为理论框架,选择相关指标,构造我国教育系统PLS-SEM。分别对省域基础和高等教育系统统计特征进行分析,探究区域教育系统内部关系。最后,选择经费投入、教育介入及教育产出三类中的重要教育指标进行纵向和横向国际比较,结果表明:我国及江苏省教育经费投入比例在低水平徘徊;小学及初中毛入学率已与发达国家持平,高等教育毛入学率也已遇上甚至超越中等发展国家水平,但学前及高中教育与同发展水平国家存在一定差距;成人识字率已超过发展中国家均匀水平并接近发达国家均匀水平,教育指数已高于世界均匀水平并达到中等收入国家均匀水平,但仍低于泰国和巴西;均匀受教育年限及教育公平程度与发达国家还有很大差距,也逊色于同发展水平的泰国。根据实证研究结论提出相关对策建议:以区域教育评价为抓手,引导区域教育优质均衡发展;重视教育指标研究,建立教育指标信息资料库;引入教育政策评价,提升教育决策科学化水平;建立教育问责机制,保障区域教育优先发展;及提升江苏教育发展水平三大举措。【关键词】:区域教育发展状况教育评价评价模型教育基尼系数PLS-SEM
【论文提纲】:摘要4-5Abstract5-15第一章绪论15-371.1研究背景和研究意义15-181.1.1研究背景15-161.1.2研究意义16-181.2国内外相关研究与实践述评18-341.2.1国外相关研究与实践述评18-301.2.2国内相关研究与实践述评30-341.3研究思路和研究内容34-361.3.1研究思路34-351.3.2研究内容35-361.4研究方法36-37第二章相关理论与方法基础37-592.1新公共管理理论37-402.1.1新公共管理的基本内容及特征37-382.1.2新公共管理的理论基础38-392.1.3新公共管理对教育改革的影响39-402.2教育系统工程理论40-452.2.1教育系统工程的产生40-412.2.2教育系统工程的主要观点412.2.3国外关于教育系统分析的主要研究成果41-452.3CIPP评价模式45-512.3.1CIPP模式发展过程452.3.2CIPP模式具体说明45-492.3.3CIPP在教育指标建构中的应用49-512.4PLS结构方程模型51-582.4.1模型设定52-542.4.2模型估计54-562.4.3复数据表分析法56-582.5本章小结58-59第三章区域教育整体发展水平测评指标体系的构建59-1023.1国内外教育指标体系分析与比较59-783.1.1国外教育指标体系分析59-723.1.2国内教育指标体系分析72-763.1.3国内外教育指标体系比较76-783.2理论层面区域教育整体水平测评指标体系的建构78-823.2.1概念模式78-793.2.2指标体系设计原则79-803.2.3指标体系构成及其解释80-823.3实践层面区域教育整体水平测评指标体系的建构82-1003.3.1指标数据预处理方法及权重设定的探讨85-863.3.2维度验证与指标筛选86-933.3.3质量检验93-983.3.4指标权重测算98-1003.4区域教育整体水平测评指标体系的特征1003.4.1与国内外教育指标体系的联系与区别1003.4.2本指标体系的上风与不足1003.5本章小结100-102第四章区域教育整体发展水平分析与比较102-1154.1区域基础教育整体发展水平测评102-1074.1.1基础教育潜变量贡献率及与指标相关性102-1034.1.2各省区基础教育整体发展水平分析103-1054.1.3江苏基础教育在全国区间位置比较105-1074.2区域高等教育整体发展水平测评107-1134.2.1高等教育潜变量贡献率及与指标相关性1074.2.2各省区高等教育整体发展水平分析107-1104.2.3江苏高等教育在全国区间位置比较110-1134.3本章小结113-115第五章区域教育公平发展状况及影响因素研究115-1325.1教育公平测评指标概述115-1195.1.1绝对差异测评指标1165.1.2相对差异测评指标116-1195.2教育成就公平发展状况测评119-1305.2.1测算方法及数据来源119-1205.2.2我国区域教育成就公平发展状况及影响因素120-1285.2.3江苏省教育成就公平发展状况及影响因素128-1305.3本章小结130-132第六章区域教育系统的统计特征探究132-1496.1分析框架与方法132-1336.1.1模型构造132-1336.1.2研究假设1336.2区域基础教育系统统计特征分析133-1406.2.1指标选取与数据来源133-1356.2.2模型修正与检验135-1376.2.3结果分析137-1406.3区域高等教育系统统计特征分析140-1476.3.1指标选取与数据来源140-1426.3.2模型修正与检验142-1446.3.3结果分析144-1476.4本章小结147-149第七章重要教育指标数据的国际比较149-1597.1指标及国家(地区)的选取149-1507.1.1国家或地区比较对象的选取1497.1.2选择的指标及数据来源149-1507.2比较结果150-1587.2.1经费投入类指标比较150-1527.2.2教育介入类指标比较152-1567.2.3教育产出类指标比较156-1587.3本章小结158-159第八章研究结论与对策建议159-1738.1主要研究结论159-1648.2创新点与研究展望164-1668.2.1创新点164-1658.2.2研究展望165-1668.3对策建议166-1738.3.1以区域教育评价为抓手,引导区域教育优质均衡发展166-1678.3.2重视教育指标研究,建立教育指标信息资料库167-1688.3.3引入教育政策评价,提升教育决策科学化水平168-1698.3.4建立教育问责机制,保障区域教育优先发展169-1708.3.5提升江苏教育发展水平的三大举措170-173附录173-182参考文献182-192致谢192-193在学期间的研究成果及发表的学术论文193
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