我国体育院校教师继续教育影响因素系统构建

体育院校担负着促进我国竞技体育发展,实现奥运争光计划;推动群众体育开展,落实全民健身计划;培养优秀的体育师资,推进学校体育改革;以及加快各层次体育人才培养的重任。如何使体育院校成为促进我国体育事业发展的重要基地,培养的人才符合国家的需求,教师在此起着至关重要的作用。教师素质保持与社会需求的同步发展与不断提高,有赖于政策的引导,学校的培养,自身的努力等各相关因素有效的整合。因此可以说体育院校教师的培养与提高是关系我国体育事业健康发展,实现我国体育发展目标最为基础性的工作之一。本文采用文献资料、调查、数理统计、逻辑分析等研究方法,以理论探讨与因素分析相结合的方式,以终身教育为本研究的理论背景,以继续教育概念为本研究的起始,对高校教师继续教育现状与发展进行了研究与分析,在探讨体育院校教师继续教育的概念体系基础上,确定了概念体系的内涵与外延;在分析国内外高校教师继续教育发展现状的基础上,对继续教育的基本模式与基本方式,以及继续教育的主要内容有了较为清楚的了解;在调查研究的基础上,分析了影响我国体育院校教师继续教育的主要因素,对我国体育院校教师继续教育的影响因素从三个方面进行了现状调查与分析,结合影响因素,进一步探讨了影响不同学科与不同职称层次教师继续教育的主要因素,并了解了他们对继续教育的态度与需求;在分析我国体育院校不同职称层次教师工作性质的基础上,对不同层次职称教师继续教育的特征进行了较为深入的探讨;结合高校教师专业化的基本特征,分别探讨了体育院校理论学科教师与技术学科教师专业化的基本特征;以上述理论分析与探索为基础,结合目前我国体育院校继续教育开展的现状,构建了我国体育院校教师继续教育体系,为我国体育院校教师继续教育全面有序地展开勾画|语文教学论文|出基本框架结构。【关键词】：体育院校教师继续教育
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-131前言13-151.1研究目的与意义13-141.2研究思路14-152文献综述15-272.1政策法规方面15-162.2国外高校教师继续教育的经验16-172.3高校教师的继续教育与培训17-212.3.1教师队伍建设的主要趋势172.3.2教师继续教育与培训中存在的主要问题17-182.3.3高校教师继续教育与培训的必要性18-192.3.4高校教师继续教育与培训的主要内容19-202.3.5高校教师继续教育与培训的基本途径与方法20-212.4高校体育教师的继续教育与培训21-272.4.1高校体育教师继续教育与培训的必要性21-222.4.2高校体育教师继续教育与培训的现状22-232.4.3高校体育教师继续教育与培训的内容232.4.4高校体育教师继续教育与培训的方法、途径、措施23-262.4.5高校体育教师继续教育与培训存在的主要问题26-273研究对象与方法27-293.1研究对象27-283.2研究方法28-293.2.1文献资料法283.2.2调查法28-293.2.3数理统计法293.2.4逻辑分析法294相关概念的理解与界定29-374.1对继续教育的理解30-324.2对教师继续教育的理解324.3对高校教师继续教育的理解32-334.4对部分概念与术语的理解33-364.4.1教师培训33-344.4.2教师教育34-354.4.3教师专业化35-364.5对体育院校教师继续教育的理解36-375高校教师继续教育的现状与发展37-495.1国外高校教师继续教育的现状与发展37-435.1.1国外高校教师任职资格的状况37-395.1.2国外高校教师继续教育的基本模式39-405.1.3国外高校教师继续教育的主要内容40-435.2我国高校教师继续教育的现状与发展43-495.2.1我国高校教师任职资格的发展历程与现状445.2.2我国高校教师继续教育的基本方式44-475.2.3我国高校教师继续教育的主要内容47-496我国体育院校教师继续教育的影响因素49-756.1体育院校教师参加继续教育的影响因素分析49-596.1.1不同群体对影响教师参加继续教育积极性的因素分析49-506.1.2不同群体对教师继续教育在政策因素影响上的熟悉50-536.1.3不同群体对教师继续教育在领导因素影响上的熟悉53-546.1.4不同群体对教师继续教育在保障因素影响上的熟悉54-556.1.5不同群体对教师继续教育在态度与动机影响上的熟悉55-576.1.6不同群体对教师继续教育在内容因素影响上的熟悉57-586.1.7不同群体对教师继续教育形式因素影响上的熟悉58-596.2不同学科教师参加继续教育的影响因素分析59-666.2.1教学任务因素对不同学科教师继续教育的影响59-606.2.2政策因素对不同学科教师继续教育的影响60-616.2.3领导因素对不同学科教师继续教育的影响61-626.2.4保障因素对不同学科教师继续教育的影响62-636.2.5个人因素对不同学科教师继续教育的影响63-646.2.6内容因素对不同学科教师继续教育的影响64-656.2.7方式与形式因素对不同学科教师继续教育的影响65-666.3不同职称教师参加继续教育的现状分析66-756.3.1影响不同职称教师参加继续教育积极性因素分析66-676.3.2政策因素对不同职称教师继续教育的影响67-696.3.3领导因素对不同职称教师继续教育的影响696.3.4保障因素对不同职称教师继续教育的影响69-706.3.5个人因素对不同职称教师继续教育的影响70-736.3.6内容因素对不同职称教师继续教育的影响73-746.3.7方式与形式因素对不同职称教师继续教育的影响74-757我国体育院校教师专业化特征75-867.1高校教师专业化的基本特征76-797.1.1高校教师的学科专业特征76-787.1.2高校教师的教育专业化特征78-797.2体育院校理论学科教师专业化的基本特征79-817.2.1教育学知识与技能的不断提高79-807.2.2本学科知识的丰富与发展80-817.2.3较强的自我学习与知识更新能力817.3体育院校技术学科教师专业化的基本特征81-867.3.1良好的个人品质与职业道德827.3.2体育教育练习知识与技能的不断提高82-847.3.3学科知识的丰富与更新84-857.3.4健康的体魄与良好的心理素质85-868我国体育院校教师继续教育的层次性分析86-948.1助教的工作性质与继续教育87-888.1.1助教的工作性质878.1.2助教的继续教育特征87-888.2讲师的工作性质与继续教育88-898.2.1讲师的工作性质888.2.2讲师的继续教育特征88-898.3副教授的工作性质与继续教育89-928.3.1副教授的工作性质89-908.3.2副教授的继续教育特征90-928.4教授的工作性质与继续教育92-948.4.1教授的工作性质928.4.2教授的继续教育特征92-949我国体育院校教师继续教育体系的构建94-1089.1体系构建的目标取向94-969.1.1促进教师的专业化发展949.1.2改变教师介入继续教育的态度94-959.1.3促进各体育院校教师继续教育工作规范化95-969.2体系的构建原则96-999.2.1整体性原则96-979.2.2科学性原则97-989.2.3可操纵性原则989.2.4通用性原则98-999.3体系的构建99-1089.3.1体育院校教师继续教育的政策体系99-1009.3.2体育院校教师继续教育的组织体系100-1019.3.3体育院校教师继续教育的内容体系101-1039.3.4体育院校教师继续教育的方式体系103-1059.3.5体育院校教师继续教育的层次体系105-1069.3.6体育院校教师继续教育的评价体系106-1079.3.7体育院校教师继续教育体系的构建107-10810结论108-110致谢110-111参考文献111-115附录115-120个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果120