一个母亲对孩子母语教育反思

本研究采用的是质性研究的方法,研究对象是我本人,研究报告呈现的,主要是我多年来指导女儿语文学习的一些得失感悟。研究的焦点是:作为母亲,我如何在指导女儿语文学习的过程中获得真正意义上的长大,使自己的语文教育理论与实践水平得到转变与提高。为了使研究的问题尽可能地得到透彻的说明,我这样构建研究报告主体部分的逻辑框架:一、母亲应努力提高自己的语文教育素养:这包括作出有利于孩子母语教育的人生选择,保持自我的独立人格,矫正不良的语文教育心理状态,批判与语文新课标相悖的教育假定.二、母亲应积极转变自己的语文教育方式,语文新课标的核心精神就是反思与创新,一个母亲要使自己指导孩子的母语学习有所作为,就应以开放的心态,积极从书本与他人身上吸取语文教育的新理念,更为关键的是,母亲要积极转变自己的语文教育方式与孩子的语文学习方式。就我目前能熟悉到的方式转变有这么一些:尊重孩子的语文学习经验,为孩子提供真实的语文学习环境,抵制学校现行的语文学习评价,转变孩子的语文学习方式,在综合性活动中渗透语文学习,激发孩子的语文学习动机,为语文教育创设交流沟通的平台,防止语文教育创新僵化成墨守成规的惯例。三:母亲成功指导孩子语文学习的必由之路,就是在指导的过程中坚守反思与创新的精神。本研究的行文采用的是事实深描加理论阐释的方式,由于我本人对母语教育仍处在低级的探索阶段,因此,研究的主体部分也成一种开放的状态,这也正说明,这一课题的研究还可以不断深化。【关键词】：质性研究母亲母语教育批判反思
【论文提纲】：论文摘要3-4Abstract4-7引言7-9一问题的源起7-8二研究对象的背景知识8三研究方法的选择8-9第一章提升现代母亲的语文教育素养9-17一消除现代母亲的价值困惑9-11（一）关爱孩子——成为合格的教育者10（二）案例：这一生我只对两个人说抱歉，其中之一是女儿10-11二培养现代母亲的独立精神11-12（一）案例：一段挫折11（二）精神独立——实施良好教育的保证11-12三矫正现代母亲的不良语文教育心理12-14（一）案例：被毁掉的抽人的鞭子12（二）探究本人不良语文教育心理的根源12-14四审查现代母亲的语文教育假定14-17（一）熟悉母语教育的目的14（二）审查母亲潜在的语文教育假定14-17第二章转变现代母亲的语文教育方式17-37一理解语文新课标的精神17-18二尊重孩子的语文学习经验18-19（一）案例：“《鲁宾逊漂流记》不好玩”18（二）懂得移情18-19三为孩子创设真实的语文学习环境19-21（一）熟悉环境对学习的作用方式19-20（二）案例：孩子天生不爱说话吗？20（三）杨杨四岁以前和四岁以后语言发展的背景考察20-21四抵制学校“扁平”的语文学习评价21-24（一）现今学校语文学习的主流评价21-22（二）案例：一张被擦掉的语文考试卷22（三）个案包含的语文学习评价取向22-23（四）“扁平”语文学习评价存在的因素23-24五寻找孩子语文学习的动力24-26（一）关于学习动机24-25（二）案例：小红花和芭比娃娃25（三）案例潜在的动机因素25-26六在孩子的综合性活动中渗透语文学习26-29（一）综合性学习——回归生活的语文学习理念26-28（二）案例：设计师和小老师28（三）孩子在综合性活动中获得语文能力的增长28-29七革新孩子的语文学习方式29-32（一）各种学习理念的概述29-30（二）案例：一棵家庭树的制作30-32八创设语文教育对话的平台32-35（一）多元对话的必要性32-33（二）案例：与三个母亲关于语文教育的交流33-34（三）语文教育多元对话的归宿34-35九防止语文教育的“创新”僵化成“惯例”35-37（一）案例：开学第一天，语文老师的交待35-36（二）防止“创新”程式化36-37结论：反思与创新，现代母亲指导语文学习的必由之路37-38参考文献38-41后记41-42