中学心理健康教育德育功能及实现途径

在改革开放和社会转型的背景下，我国德育的内容缺乏新意，教育内容缺乏时代性和针对性。在目前中学道德教育，讲的都是理论性的东西，忽略了实践环节，忽视学生的接受心理，以致于学生很难从自身的经验和需要中找到与之相一致的契合点，更无从内化为自己的信念，外化为自己的行为。同时，随着现代社会的发展，越来越多的中学生心理问题相当严重，对于如何把德育与心理健康教育结合起来，提高德育的实效性，目前，我国学术界进行了不少的研究，但大部分只是从表面进行了分析，所做的结论很多只是看到了心理健康教育和德育有着共同点，对心理健康教育与德育两者关系的熟悉缺乏理论上的探求。这让我们在实际操纵中对两者的关系的理解产生了模糊。针对这种情况，本文从心理健康教育内隐的德育功能入手，在艰苦的理论抽象中尝试性地概括和简述了心理健康教育的德育功能即情感功能、动力功能、补偿功能、引导功能。同时，从实践上论述了这四个功能的实现途径，为更好的发挥心理健康教育的德育功能，提高德育的实效性提供了相应的理论和方法，达到了理论和实践的统一。这样，从理论上和实践上解决了心理健康教育与德育相互关系的模糊性，有助于正确理解和实际运专心理健康教育的德育功能。【关键词】：中学心理健康教育德育功能
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-8序言8-11第一章对中学心理健康教育德育功能的基本熟悉11-16(一)德育功能的内涵和分类11-12(二)中学心理健康教育具备德育功能12-13(三)德育功能框架中心理健康教育的地位和作用13-16第二章对中学心理健康教育德育功能的探析16-20(一)补偿功能16-17(二)情感功能17-18(三)动力功能18-19(四)引导功能19-20第三章中学德育体系中心理健康教育现状及成因分析20-23(一)德育实效有待提高，心理健康状况需高度关注20(二)中学心理健康教育缺失成因分析20-23第四章中学心理健康教育的德育功能实现途径23-29(一)补偿功能的实现途径23-25(二)情感功能的实现途径25-26(三)动力功能的实现途径26-27(四)引导功能的实现途径27-29结论29-30注释30-31参考文献31-33致谢33