运用教育评价改善中学生物教学实践探讨

更新时间:2023-12-24 点赞:14238 浏览:59460 作者:用户投稿原创标记本站原创

二十一世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,对人才的要求应具备创新精神和实践能力为核心。生物科学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学,提高每一个学生的生物科学素养是生物教学中的主要目的。建构主义学习理论和多元智力理论为以评价促进学生学习和发展的教学奠定了基础。本文根据“立足过程,促进发展”的评价理念和面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习的课程理念以及教学评价要着眼于学生全面发展和终身发展的需要评价理念,采用对比的方法,对多种教学评价在实际教学中的运用进行的研究和尝试。实践证实,充分运用新课程改革中所提倡教学评价的原则和功能,不仅促进了学生对生物学知识有更深入的理解,充分调动了学生学习的积极性、主动性,激发了学生内在的学习动力,而且使学生在探究能力、学习能力和解决问题能力方面得到了更好的发展,在责任感、合作精神和创新意识的方面得到明显提高,培养了学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、交流与合作的能力、动手实践能力。也就是促进了学生的全面发展。【关键词】:教学评价促进学生发展课程理念
【论文提纲】:中文摘要3-4英文摘要4-7引言7-11一、问题背景7(一)当前课程改革的要求7(二)当前课程改革夸大|教学论文网|课程评价的发展性功能7二、国内外教育评价研究现状分析7-11(一)教育评价的界定7-8(二)国内外教育评价的概况8-9(三)我国教育评价存在的主要问题9-10(四)用评价的发展性功能对促进生物课程的意义和实践价值10-11第一章、基础理论11-16一、人的全面发展理论11二、多元智能理论11-12三、建构主义理论12四、新课程标准下的课程评价12-16(一)评价的理念12-13(二)评价的原则13-16第二章、研究过程16-30一、研究方案16-18(一)提出问题16(二)假设16(三)研究计划16-18二、案例18-30(一)评价学生实际操纵情况,促进学生的实验操纵技能的提高18-24(二)从多个侧面评价学生的探究能力,促进学生的探究能力的提高24-30结论30-34一、对教学的重新熟悉30-32(一)教学活动是交往与对话30-31(二)教师与学生互为主体的同等关系31-32(三)教学中的“教学相长”32二、充分熟悉学生评价的功能32-34(一)诊断功能32-33(二)导向功能33(三)发展功能33-34参考文献34-36附录36-51后记51
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