义务教育阶段维吾尔《语文》教科书文化构成探讨

“语文”与“文化”的关系问题已成为学界最关心的热门问题之一。从多元文化理论、文化研究、社会学等不同的角度针对不同版本的汉语文教科书的文化内容进行分析研究纷纷在进行并开始在相关的课程开发、实施、评价上发挥积极作用。本研究从课程社会学、文化学的理论视角对维吾尔《语文》教科书进行文化构成研究。本研究由五个部分组成。第一部分,从全球文化研究及课程研究范式转换,对语文教科书的文化学研究,我区社会、文化、教育上的诸多改革等学术及实践背景出发解释对教科书的文化研究的理论和实践缘起。第二部分,主要论述语文教材中的文化类型。依占有关研究成果本文对教科书中的文化类型进行系统分析,即首先划分主文化、亚文化、时代文化三个主文化类型,在每个主分类下面再次进行二次分类和三次分类。对语文教科书中的课文进行三个纬度的内容分析和统计。第三部分,对教科书中的文化类型进行统计分析。在主文化构成上,小学教科书中的普通文化内容多于初中等一些问题;民族文化的构成充分体现其民族性、地方性特点,但是在选材上有汉族文化内容体现不充分;兄弟少数民族文化类课文欠缺等不足。亚文化的构成方面,各亚文化构成比以往有所改进,但还存在诸如性别文化类课文中男女比例严重失横;年龄文化类课文没有充分发掘儿童的现实生活;阶层文化的构成上,民间文化和大众文化无论在数量还是在内容上没有被充分利用;地域文化类课文在内容上存在城市偏向等问题。第四部分,对教科书主体进行调查研究。被调查的师生肯定教科书的优点的同时,也对其不足有所体会,比如他们以为|教育论文网|能充分体现民族文化的民间文学课文数量较少,普通文化内容较多。编者反映在教科书编写的有些困难,比如语文资源的欠缺、编写者学习交流机会未几、教材编写时间的紧张等。第五部分,结合调查和内容分析结果主文化、亚文化和时代文化等三个部分进行探讨及思考,并为提高文化构成的公道性提出一些有关部分和编者可以采取的措施。【关键词】：维吾尔语文教科书文化构成文化构成分析
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-71绪论7-221.1问题的缘起7-141.1.1文化研究热与世界课程研究范式转换7-91.1.2语文教科书的文化学阐释9-121.1.3维吾尔语文课程及教科书面临时代挑战12-141.2相关研究述评14-191.2.1国外研究概况14-151.2.2国内研究概况15-181.2.3思考与启发18-191.3研究目的及意义191.4基本概念的界定19-201.5研究思路及方法20-222语文教科书中的文化类型22-272.1文化类型概说22-232.2构成维吾尔《语文》教科书的文化类型23-272.2.1教科书中的主文化23-242.2.2教科书中的亚文化24-262.2.3教科书中的时代文化26-273语文教科书中文化类型分析与统计27-363.1语文教科书中的主文化类型分析与统计27-313.2语文教科书中的亚文化类型的分析与统计31-343.3语文教科书中的时代文化类型的分析与统计34-364语文教科书文化构建的课程主体调查研究36-424.1调查对象和方法36-374.2调查结果及分析37-414.2.1有关主文化内容的调查结果及总结37-394.2.2有关亚文化内容的调查及总结39-414.2.3有关时代文化内容的调查及总结414.3调查小结41-425探讨与思考42-505.1教科书文化构成的探讨与思考42-465.1.1调整主文化的选文，建构和谐教科书文化世界42-445.1.2关注亚文化，建构符合学生需求的教科书文化世界44-465.1.3建构以保存、传承、发展为一体的教科书文化世界465.2有关改进教科书编写的思考与建议46-505.2.1提高编审文化更新意识475.2.2力图建立合作开发机制47-495.2.3创建“一纲多本”的教科书体系49-50附录一50-67附录二67-69附录三69-70参考文献70-74后记74