现代远程教育背景下农村劳动技术课开放教学方式探讨

九年义务教育阶段劳动技术课是纳入课程计划的必修课程,是实施劳动技术教育、贯彻教育与生产劳动相结合的教育方针、培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。然而在整个教育体系中,农村教育是当前基础教育的一个薄弱环节,而劳动技术课则是薄弱环节中的薄弱科目。受“应试”教育思想的影响,一些农村学校领导和教师,只是从理论上承认劳动技术教育的重要,在实践中自觉或不自觉地弱化劳动技术教育的地位,劳动技术教育就自然落到五育中“小五的地位”。加上受传统教学模式的影响,农村中小学劳动技术课多半是只参加劳动,不能结合劳技课教学,进行劳动技术教育。本文结合正在农村实施的农村现代远程教育工程实际,通过问卷和访谈法了解了法库地区劳动技术课开展情况,指出造成农村教育与农村发展背离的原因是农村教育对农村的需要考虑得少,致使农村教育与当地生产、生活脱节,造成农村教育在育人、促进农村经济、社会发展方面的作用得不到发挥。因此农村社会和农村教育要获得协调发展,农村基础教育和农村职业教育必须在为农村服务的目标下进行融合。进而提出构建农村劳动技术课开放教学模式,即课堂自主模式,基地实践模式和社区服务模式,试图解决农村教育面临的困境,希图农村劳动技术教育能够尽快适应新形势,获得新发展。【关键词】：教学模式课堂自主模式基地实践模式社区服务模式远程教育平台
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-7第一章问题提出7-20一、开设劳动技术课程的重要意义和紧迫性7-141、开设劳动技术课程的重要意义7-82、开展劳动技术教育的必要性和紧迫性8-113、当前改革农村劳动技术教育教学的有利环境11-14二、教学模式的概念14-161、国外关于教学模式的定义14-152、我国对教学模式的定义153、教学模式与教学方法、教学策略的关系15-164、开放教学模式的界定16三、国内外在本领域的研究历史和现状16-201、澳大利亚的劳动技术课教学16-172、日本的劳动技术课教学17-183、前苏联的劳动技术课教学184、我国的劳动技术课教学18-195、国内外劳动技术课教学的几点启示19-20四、研究方法20第二章模式构建的理论基础分析20-22一、辩证唯物主义的实践论是劳动技术课教学模式的哲学理论指导20-21二、加涅的“联结—认知”学派的学习理论是劳动技术课教学模式的教育、心理学基础21-22第三章农村劳动技术课改革22-30一、目前劳动技术课主要症结22-24二、劳动技术课课程教学改革的原则24-25三、劳动技术教育课的目标定位25-27四、农村中小学劳动技术课课程教学改革的策略27-30(一)统一性与灵活性相结合的分层次课程教学体系27(二)从农科教统筹，三教结合的层面统合教学内容27-28(三)教学内容的现代化28-29(四)引入案例分析29(五)教学过程科学化，教学组织形式多样化29-30第四章开放教学模式的构建及其应用30-40一、课堂自主模式30-35二、基地实践模式35-39三、社区服务模式39-40第五章结束语40-43参考文献43-45致谢45-46个人简历46