高等理工科院校教师教育探讨

更新时间:2024-03-03 点赞:25843 浏览:119316 作者:用户投稿原创标记本站原创

知识经济时代新技术革命的浪潮席卷而来,科学知识总量急剧增长,专业知识陈旧周期不断缩短,人们渴求知识的愿望也在不断增强,一次性终结教育的观念正被终身教育理念逐渐代替。此时,高等教育在终身教育理念中居于重要位置,而高校教师是促进教育现代化和教育质量提高的主力军,因此,在创建学习型社会的大环境下,搞好高校教师教育是其关键。高等理工科院校在社会的发展中也承担着艰巨的任务,本文以高校教师教育为切入点,以高等理工科院校教师教育为研究对象。首先,论述了本研究的来源及其背景、目的和意义,先容了本研究过程中应用的主要方法,阐述了国内外的教师教育研究现状。其次,明确地论述高等理工科院校教师教育的理论基础和相关理论,其中对高校教师教育的概念和种类予以界定,对高等理工科院校教师教育的相关理论作出分析,用于解决高等理工科院校教师教育中出现的问题。再次,分析高等理工科院校教师教育中的现状,在认真分析数据和原因的基础上,找出问题所在。最后,对高等理工科院校教师教育提出对策,其中包括:改变观念和方法,构建高等理工科院校教师教育的模式,改革教师教育内容,建立适合高等理工科院校教师教育特点的机制,完善高等理工科院校教师教育制度。通过对实际研究作出的实证分析,使本研究更添实践价值,以期对高等理工科院校的教师教育起到一定的推动作用。【关键词】:理工科高校教师教师教育研究
【论文提纲】:摘要5-6Abstract6-10第1章绪论10-181.1课题研究的目的及意义101.2国内外研究现状及其分析10-161.2.1国外研究现状及其分析10-141.2.2国内研究现状及其分析14-161.3研究内容161.4研究方法16-171.5本章小结17-18第2章相关理论及理论基础18-232.1相关理论18-192.1.1高校教师教育的概念182.1.2高校教师教育的种类18-192.2有关高校教师教育的理论基础19-222.2.1高校教师长大与发展阶段理论19-202.2.2教师教育一体化理论20-212.2.3教师专业化理论21-222.3本章小结22-23第3章高等理工科院校教师教育的现状及问题23-303.1高等理工科院校教师教育的现状23-273.1.1学历(位)结构23-243.1.2职称结构24-253.1.3年龄结构253.1.4培训状况25-263.1.5高水平师资队伍状况26-273.2高等理工科院校教师教育存在的问题27-293.2.1观念落后273.2.2年龄结构不公道27-283.2.3培训的方式方法有待于进一步改进283.2.4培养模式缺乏多样性283.2.5教育综合能力欠缺28-293.2.6实践培训机会少293.2.7缺乏创新能力和工程实践经验293.3本章小结29-30第4章高等理工科院校教师教育的对策研究30-424.1转变教师教育观念及革新培训方法30-314.1.1转变教师教育观念304.1.2革新传统的培训方法30-314.2完善教师职称评度以及改善教师年龄结构31-324.2.1完善教师职称评度314.2.2改善教师年龄结构31-324.3构建高等理工科院校教师教育模式32-354.3.1动态的培养模式32-334.3.2精英型的培养模式33-344.3.3联合培养模式34-354.4改革高等理工科院校教师教育内容35-384.4.1教育综合能力的培养354.4.2创新能力的培养35-364.4.3掌握科学的学习和研究方法364.4.4思想道德教育以及心理健康教育36-374.4.5工程实践能力以及新知识和技能的培养37-384.5建立健全适合高等理工科院校特点的机制38-394.5.1激励机制384.5.2评估机制38-394.5.3保障机制394.6完善高等理工科院校教师教育制度39-414.6.1职前职后教育的有效衔接39-404.6.2按照教师需求制定公道的培训制度40-414.7本章小结41-42结论42-43参考文献43-47攻读硕士学位期间发表的学术论文47-48致谢48
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