中学信息技术课中渗透中国传统文化教育行动探讨

弘扬民族精神的途径是继续和发扬中华民族的优秀传统文化。中国传统文化是中华民族在历史发展过程中所创造的文化的综合，弘扬中国传统文化关键在教育，青少年接受教育的主要场所在学校课堂。中学阶段是全面素质教育阶段，中学信息技术课中同样也担负着素质教育的任务。中学信息技术学科课程是一门科学与人文相融合的课程，具有基础性、人文性、综合性、实践性等特征。本文论述了在中学信息技术课中进行中国传统文化教育的必要性和可行性。通过作者近两年的教学实践研究，经过三个研究阶段中不断实践、反思、改进的过程，探讨了在中学信息技术课教学过程中，渗透中国传统文化教育的过程和策略。并提出了渗透过程中的教学设计原则：信息技术主导(体)性原则、主题任务载体性原则、层次性原则、任务连续性原则。以及在以学生为主体的学习过程中渗透中国传统文化教育的策略：主题内容及作品显性引导、公道利用评价机制隐性激励、适度交流与协作(方式、范围)、信息技术多媒体多感官强化。在中学信息技术课的教学行动中，公道进行教学设计，精心设定主题任务，科学安排实践内容，并加以适时引导，能够使学生在掌握必备的信息技术知识与技能的同时，潜移默化地受到中国传统文化的教育。【关键词】：中学信息技术课中国传统文化渗透
【论文提纲】：摘要4Abstract4-8第一章绪论8-211.1研究背景8-121.1.1民族精神的竞争是国际竞争的重要领域8-91.1.2网络文化对中国传统文化的冲击9-101.1.3国家大力倡导推进中国传统文化教育10-121.2研究问题的来源及意义12-131.2.1研究问题的来源12-131.2.2研究的意义131.3渗透教育研究领域的研究现状13-171.4课题研究内容171.5课题研究方法17-211.5.1关于行动研究的定义和特点181.5.2理论依据18-21第二章中学信息技术课是进行中国传统文化教育的重要阵地21-252.1中学信息技术学科特点21-222.2中学信息技术课中渗透中国传统文化教育的必要性和可行性22-252.2.1必要性22-232.2.2可行性23-25第三章课题的行动研究过程25-523.1第一阶段研究实践(2005.9～2006.7)25-273.1.1行动计划与实施行动263.1.2观察与反思26-273.2第二阶段研究(2006.9～2007.7)27-333.2.1设计行动计划27-293.2.2实施行动29-313.2.3对行动进行“观察”纪录，并对“观察”结果进行内容分析31-333.2.4对第二阶段行动的“反思”评价333.3第三阶段研究(2007.9～2007.11)33-493.3.1计划并实施行动33-363.3.2观察与反思36-493.3.2.1以弘扬中国传统文化为主题的电子报刊制作的观察与反思36-453.3.2.2设计评价表，对电子报刊进行评价和交流的观察与反思45-493.4研究结果分析49-523.4.1学生们对主题任务中的中国传统文化内容熟悉和提高的分析493.4.2学生们在交流和评价中关注的问题的分析49-503.4.3学生们兴趣点后测分析(网站主题)50-513.4.4学生们对互联网络的依靠程度51-52第四章研究结论及讨论52-564.1主题内容教学设计原则52-534.1.1信息技术主导(体)性原则524.1.2主题任务载体性原则52-534.1.3层次性原则534.1.4任务连续性原则534.2渗透策略53-554.2.1主题内容及作品显性引导53-544.2.2公道利用评价机制隐性激励544.2.3适度协作与交流(方式、范围)54-554.2.4利用信息技术多媒体多感官强化554.3讨论:渗统文化教育与创新能力培养的关系55-56结语56-57附录57-60参考文献60