中学历史学科情感教育探讨

更新时间:2024-02-14 点赞:3132 浏览:8192 作者:用户投稿原创标记本站原创

一直以来,我国中学历史学科十分重视情感教育。当前在新的课程理念背景下,中学历史学科情感教育的内涵变得丰富了,新课程夸大|教学论文网|情感、态度、价值观三个要素。2001年,《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》中明确提出了情感态度与价值观目标。2003年,《普通高中历史课程标准(实验)》中对情感态度与价值观方面的课程目标作了明确的阐述。学者和中学历史教师们对中学历史学科情感态度与价值观教育的研究,已经取得了一定的进展,但还存在着很大的不足。在中学历史学科情感态度与价值观教育实践中也存在着很多问题。中学历史教学中的情感态度与价值观教育,有待于进一步科学的研究和探索。本文在学习新课程理论的基础上,结合教学实践,对新课程背景下中学历史学科的情感态度与价值观教育进行了初步的探讨。本文分析了情感态度与价值观的内涵,回顾了我国中学历史科情感目标的演变与发展。最后,本文结合中美两国中学历史科情感教育目标和实施情况,总结了中学历史科情感态度与价值观教育的基本原则:导向性原则、整合性原则、情境性原则、体验性原则、层次性原则、适度性原则。希望本文能为中学历史教师的情感教育实践提供一定的参考。【关键词】:中学历史学科情感态度与价值观课程标准目标实施
【论文提纲】:摘要4-5Abstract5-8序言8-15一、问题的提出8-9二、研究概况9-13(一)研究的概况9-13(二)研究的不足13三、研究意义13-15第一章情感态度与价值观的内涵15-19一、教学目标中的情感领域15-16二、情感态度与价值观的内涵16-17三、中学历史科情感态度与价值观的特点17-18(一)内隐性17(二)多样性和复杂性17(三)个性化17-18四、中学历史科三维目标之间的关系18-19第二章我国中学历史科情感教育19-33一、我国中学历史科情感教育目标的演变与发展19-21(一)我国中学历史科教育目标的发展19-20(二)我国中学历史科情感态度与价值观教育的重要意义20-21二、我国当代中学历史科情感教育目标21-23(一)我国中学历史科国家课程标准中的情感教育目标21-23(二)《上海市中学历史课程标准(试行稿)》中的情感态度价值观目标23三、我国中学历史科情感教育的实施23-33(一)以往思想教育中行之有效的方式方法23-25(二)新一轮课程改革中涌现出来的新的方式方法25-33第三章美国中学历史科情感教育33-44一、美国中学历史科情感教育目标33-34二、美国中学历史科情感教育的实施34-44(一)情境体验34-35(二)角色扮演35-39(三)探究性学习39-40(四)其他情感教育资源40-44第四章结论44-59一、中美中学历史科情感教育比较44-50(一)共同点44-46(二)各自的特点46-50二、中学历史情感教育的基本原则50-59(一)导向性原则51(二)整合性原则51-52(三)情境性原则52-54(四)体验性原则54-57(五)层次性原则57-58(六)适度性原则58-59结语59-60附录60-62参考文献62-65后记65
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