论“问题学生”希望教育

本研究从“问题学生”的产生和表现出发,通过调查,发现单一的评价方式、不恰当的教育方式、升学的现实目标是“问题学生”失去希望的主要原因。要想在“问题学生”身上栽种理想之树,信念之花,唤醒“问题学生”对生活意义的麻痹状态,就必须对“问题学生”进行希望教育,由于希望教育就是让代表着未来、奋斗与超越的希望介入到教育中,让“问题学生”过自主的现实生活,过自由、充盈的精神生活,充分彰显“问题学生”的自由性和主体性,让他们在希望的引领与激励下,不断挑战自我,超越自我。由于“问题学生”是未完成的存在,具有极大的可塑性,具有追寻生命意义的可能。所以教师首先要用真情和真爱以及无边的关怀填满“问题学生”空虚的心灵,在智育中要从“问题学生”的实际出发,制定相应的教学措施;在道德教育中要立足于现实又要超越现实;在美育中激发他们对生命意义的领悟与追寻;并以更高层次希望激励“问题学生”自我实现。这样,才能找回他们在现实生活中已经放弃了的价值追问,找回被贬损了的人性尊严,让他们缺少意义支撑的生命焕发出青春的活力,从而在人生的旅途中由痛苦地存在转变为诗意地栖居。【关键词】：“问题学生”希望教育主体性与自由性人生的意义
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-6引言6-13(一)选题缘由6-7(二)文献综述7-11(三)研究的意义11(四)研究的思路与方法11-13一、"问题学生"的产生及主要表现13-15(一)"问题学生"的概念界定13(二)"问题学生"的产生13-14(三)"问题学生"的主要表现14-15二、"问题学生"当前失去希望的主要原因探析15-22(一)单一的评价方式让成功难于获得15-16(二)不恰当的教育方式限制了自我完善16-19(三)升学的目标遮蔽了对生活意义的追寻19-22三、希望教育:重塑"问题学生"希望的可能22-32(一)"问题学生"的未完成性与受教的可能22-24(二)"问题学生"追寻生命意义的可能24-25(三)希望教育:重塑"问题学生"信心的可能25-32四、"问题学生"希望教育的实施策略32-45(一)让"问题学生"获得爱、尊重与信任32-33(二)在智育中予以考虑"问题学生"的实际33-36(三)道德教育立足于现实又要超越现实36-40(四)以美育激发对人生意义的领悟与追寻40-44(五)以更高层次希望激励"问题学生"自我实现44-45结语45-46参考文献46-49附录对“问题学生”教育现状的调查设计49-50后记50