初中理科新课程与教学中科学史教育实施近况探讨

科学教育是以培养具有科学素养的公民为教育目标的,国内外众多科学教育工作者研究发现:科学史教学有利于提高学生的科学素养,可以帮助学生领会科学的精神、思想和方法。但是基于文献分析,发现国内以往研究科学史教育多是关于思辨性质的意义层面或原则层面。那么,我国初中理科新版教科书中科学史内容的呈现是否充分?初中理科教学中科学史教育现状如何?有哪些因素影响科学史教育的实施?前人关于这些问题的研究尚不充分,因此本文将对这些问题进行较全面的探讨,同时针对研究结果提出相关建议。本研究在文献调查的基础上,首先,对初中理科新课程标准(物理、化学、生物)中科学史教育内容进行简析;其次,从定性和定量的角度来分析全日制义务教育7—9年级分科课程标准实验教科书(物理、化学、生物)中科学史的呈现情况,力求为初中理科教科书中如何融入科学史提供参考和鉴戒;再次,对理科教研员、初中理科教师和学生进行访谈和问卷调查,了解目前科学史教学的现状。最后,对如何进一步加强初中理科课程与教学中科学史教育提出了若干建议。统计分析表明,新的初中理科课程标准(物理、化学、生物)与以往的教学大纲相比涉及了更多的科学史内容,但对教科书中选择科学史内容的原则以及对科学史教学要求不明确,并且对利用科学史促进学生理解科学的本质体现不明显。从整体上看初中理科教科书对科学史内容的呈现情况不佳,无法让学生真正体会科学的发展、科学家的形象,进而不能很好的领悟科学的本质。调查分析发现,教师对科学史教育作用的理解以及运用科学史教学的目的还局限于促进学生非智力因素发展方面。固然,升学压力大,教学任务重仍然是制约科学史进入课堂教学最主要的因素,但教师自身科学史知识的匮乏以及缺少科学史教学案例也是影响科学史教学的重要原因。学生对科学史教学是持认同的态度,但他们仍希望通过教师讲授来学习科学史,对科学史学习缺少主动意识。科学家的生平轶事是学生最感兴趣的内容,学生以为|教育论文网|科学史学习最主要的作用是提高他们学习的兴趣,而对科学史可以促进科学知识的理解和对科学发展过程的了解感受不深。根据以上调查统计分析,本文提出了改善和加强初中理科课程与教学中科学史教育的相关建议:第一,进一步明确初中理科课程标准中有关科学史教育的要求;第二,完善初中理科教科书中科学史的编写;第三,在理科教学中强化科学史教学;第

四、全面提高初中理科教师的科学史素养。【关键词】：初中理科科学史教育调查建议

【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-81绪论8-121.1课题研究的背景8-91.2课题的提出91.3研究的内容和意义9-101.3.1研究的内容91.3.2研究的意义9-101.4研究的方法与思路10-121.4.1研究方法101.4.2研究思路10-122文献综述12-232.1概念界定12-132.2国内外科学史教育相关研究13-232.2.1国外科学史教育研究现状13-192.2.2国内科学史教育研究现状19-233初中理科新课程中科学史内容的研究23-333.1初中理科新课程标准中科学史内容简析23-243.2现行初中理科教科书中科学史呈现情况研究24-333.2.1研究方法24-263.2.2研究对象263.2.3初中理科教科书中科学史相关主题量的统计26-303.2.4研究结果与分析30-334初中理科教学中科学史教育现状调查研究──以重庆市为例33-464.1研究目的334.2研究对象和方法33-344.2.1研究对象334.2.2研究方法33-344.3调查研究的主要内容34-354.3.1教研员访谈问题344.3.2教师问卷34-354.3.3学生问卷354.4调查结果与分析35-464.4.1教研员访谈结果与分析35-384.4.2教师问卷结果与分析38-414.4.3学生问卷结果与分析41-465结论与建议46-525.1结论465.2相关建议46-525.2.1进一步明确初中理科课程标准中有关科学史教育的要求46-475.2.2完善初中理科教科书中科学史内容的编写47-495.2.3在理科教学中强化科学史教学49-505.2.4全面提高初中理科教师的科学史素养50-526研究展望52-536.1研究存在的问题526.2未来展望52-53参考文献53-57附录1:理科教研员访谈提纲57-58附录2:重庆市初中理科教学中科学史教育现状调查教师问卷58-61附录3:重庆市初中理科教学中科学史教育现状调查学生问卷61-64附录4:作者攻读硕士学位期间的科研情况64-65致谢65-66