个性化阅读及其教学

更新时间:2024-01-02 点赞:20123 浏览:93350 作者:用户投稿原创标记本站原创

21世纪对教育提出了新要求。针对传统语文阅读教学中“灌输化的解读”及“统一的标准化的阅读”的状况,在吸收西方心理学、接受美学等研究成果精华的基础上,新课标提出了个性化阅读。关于个性化阅读的内涵,本文以为|教育论文网|:(1)个性化阅读不是严格的科学术语。但从国情来看,有其公道性,是对阅读主体个性缺失的一种夸大|教学论文网|。它是一种现代阅读理念,夸大|教学论文网|学生自身的阅读实践获得感受、体验、理解,夸大|教学论文网|主动的意义建构而非被动地接受,是其基本内涵。(2)在新课标“现代阅读理念”体系中,它是对话教学的基点,是“探究性阅读”和“创造性阅读”的起点。它是“自主阅读”,但并不一定只是“独立阅读”。(3)从与相关学科的关系来看,它不是自由化阅读,不是读者中心论,也不能脱离授课教师的主体性。关于个性化阅读教学,本文以为|教育论文网|:个性化阅读教学本质上是对话的过程,主要包括:(1)生本对话,多元解读。(2)师生(包括师生和生生)对话,共同提升。要正确熟悉课堂三主体:(1)文本是最重要的课程资源,首先应重视对文本本身的品读,重视语言实践:其次,要尊重文本作者的创作主体性和文本自身的内在规定性。(2)学生是学习的主体,只有个性化意识的真正觉醒才能有阅读的个性化。(3)教师的主体性主要表现在:一是作为同等对话者介入者对文本进行个性化解读,二是作为组织者引导者应尽义务和责任。此外,本文还就个性化阅读教学与规范化阅读教学、个别化教学的关系进行了一些探讨。当前,关于个性化阅读的研究尚欠深入,在实施中难免带有某些矫枉过正的偏激和片面倾向,如将“个性化阅读”变成“自由化”阅读,甚至走到“惟自主论”的极端,教学活动中教师主体性缺失等。本文以为|教育论文网|,观念是行动的先导,首先要更新观念,正确把握个性化阅读的精神实质。教学可从以下三点着力:(1)营造和谐的阅读情境,搭建个性化阅读的平台。(2)开放灵活适时引导的对话过程,实现个性化阅读的提升。(3)阅读评价富有激励性引导性建设性,促进个性化阅读的长大。【关键词】:个性化阅读个性化阅读教学对话主体性评价
【论文提纲】:引言6-7第一章对个性化阅读的理解7-26一、个性化阅读的提出7-17(一)现实背景7-8(二)理论背景8-17二、个性化阅读的内涵17-24(一)个性化阅读的解释17-19(二)基于新课标“现代阅读理念”体系19-22(三)与相关学科的关系22-24三、个性化阅读的意义24-26第二章对个性化阅读教学的理解26-39一、个性化阅读教学的本质26-28(一)生本对话,多元解读26(二)师生对话,共同提升26-28二、个性化阅读教学中的三主体28-34(一)文本28-31(二)学生31-33(三)教师33-34三、个性化阅读教学与规范化阅读教学34-36(一)个性化阅读与规范化阅读34-35(二)个性化阅读教学与规范化阅读教学35-36四、个性化阅读及教学与个别化学习及教学36-39第三章当前个性化阅读的研究现状及分析39-46一、研究现状概述39二、研究重点和基本观点梳理39-43(一)概念与内涵39-40(二)必要性和意义40(三)影响因素40(四)策略方法40-43三、教学误区分析43-46(一)理解的表面化43(二)理解的偏狭化43-46第四章个性化阅读教学的实施建议46-57一、更新观念,正确把握46-50二、个性化阅读教学的着力点50-57(一)营造同等和谐的阅读情境50-51(二)开放灵活适时引导的课堂对话51-55(三)倡导激励性引导性建设性的阅读评价,注重延时评价55-57结语57-58参考文献58-61致谢61
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