幼儿园班级规则教育

幼儿园班级规则在幼儿园的日常生活活动中随处可见,它在维护幼儿纪律与秩序、促进幼儿习得社会规范和形成社会行为等方面起着重要的作用。对幼儿园教师来讲,良好的班级规则教育能够让幼儿自觉遵守幼儿园的活动秩序,具有重要的管理价值;对幼儿来讲,接受规则的过程也是幼儿习得社会规范和准则,从“自然人”向“社会人”转换的重要过程。本研究从规则内容、制定依据、教育方式等角度对幼儿园日常生活活动中规则教育现状进行观察,旨在探索规则教育背后隐藏的教育观念,以期找出存在的问题,进而对幼儿园班级规则教育提出有针对性的建议与意见。根据定性与定量、归纳与分析相结合等原则,在统计分析软件对观察数据处理的基础上,我们将幼儿园日常生活活动中规则教育中出现的问题归纳为以下几点:1.重管理轻发展:规则内容分布不公道。如:过度关注生活规则、公共规则教育,忽略了幼儿的交往、道德发展;2.重约束轻自由:规则分布环节不公道。如:对幼儿的进餐、活动转换约束性要求过多,忽视了幼儿的自主发展。3.重灌输轻效率:规则天生|教育论文网|方法不科学。如命令性规则多于提倡性规则,不利于幼儿自主意识的发展;|教育论文网|性规则多于授权性规则,“重在教师话语霸权,忽视了幼儿的话语权与介入权等。4.教师意识差异:不同性质幼儿园规则教育有明显差异。在对策与建议部分,根据数据分析结果结合幼儿园日常生活活动中规则教育实践提出:1.以“尊崇儿童天性”为宗旨规划幼儿规则教育内容,如教师应在充分尊重幼儿主体性的基础上制定规则、儿童应成为制定规则内容的主体等内容;2.以“幼儿规则意识内化”为目的开展规则教育,包括转变教育者对规则教育目的的熟悉、选择公道的“规则内化”内容、采用科学的儿童“规则内化”模式等。【关键词】：班级规则教育日常生活活动幼儿园
【论文提纲】：摘要5-7ABSTRACT7-111绪论11-241.1研究缘起11-121.1.1幼儿园日常生活活动需要规则作为保障11-121.1.2我国幼儿园规则教育中存在的问题121.2概念界定12-161.2.1规则及幼儿园班级规则12-151.2.2幼儿园日常生活活动15-161.3国内外研究综述16-221.3.1幼儿内化规则的过程研究16-171.3.2幼儿园规则价值的研究17-181.3.3幼儿园班级规则与规范的分类研究18-191.3.4幼儿园班级规则教育研究现状19-201.3.5对当前幼儿班级规则教育的批判研究201.3.6其它相关研究20-221.4研究目的、意义与设计22-241.4.1研究目的与意义221.4.2研究内容221.4.3研究思路22-231.4.4研究的重难点23-242幼儿园班级规则教育的理论分析24-312.1规则教育对象的特征24-262.1.1遵守规则的盲目性和维护规则的自发性24-252.1.2规则的遵守有反复性和两面性25-262.2幼儿园规则教育与幼儿天性的关系研究26-282.2.1幼儿园规则教育与天性的矛盾272.2.2幼儿的规则内化与儿童主体性27-282.3对幼儿园规则教育价值的重新界定28-312.3.1目的性价值——追求自由和同等282.3.2工具性价值——管理和育人双重功能28-292.3.3社会性价值——打造适应环境的社会人29-313日常生活活动中班级规则教育的现状分析31-523.1研究设计31-343.1.1研究目的313.1.2研究方法31-343.2观察结果与分析34-403.2.1幼儿园日常生活活动规则教育内容研究34-363.2.2日常生活活动规则教育过程教育方法研究36-403.3问题与讨论40-473.3.1重管理轻发展：规则内容分布不公道40-413.3.2重约束轻自由：规则分布环节不公道41-423.3.3重灌输轻效率：规则天生|教育论文网|方法不科学42-463.3.4教师意识差异：不同性质幼儿园规则教育有明显差异46-473.4对策与建议47-523.4.1儿童天性：以“尊崇儿童天性”为宗旨规划幼儿规则教育内容47-493.4.2以儿童为中心：以“幼儿规则意识内化”为目的开展规则教育49-52本研究的局限与不足52-53参考文献53-57附录A：幼儿园日常生活活动规则教育观察记录表57-59附录B：访谈提纲59-60附录C：学位申请人在攻读学位期间发表的论著、取得的科研成果60-61致谢61