中美高等教育评估比较

教育质量是高等学校的生命线，是永恒的主题。教育评估在整个教育系统中具有导向、规范和改进的功能，是一种促进教育向更加完善的方向发展的有效措施。评估指标是办学质量管理工作中的关键控制点。这篇文章分别先容了美国六大区域之一的中北高校协会高等教育委员会的鉴定标准和中国普通高校本科教学工作水平评估的指标后，从鉴定和评估的定位、评估主体与客体、过程、对结论的利用以及鉴定和评估机构自身等方面分析了各自的异同点和原因，先容了美国中北委的持续鉴定的两种状态即评价和提高质量程序(PEAQ)以及学习质量改进程序(AQIP)。在论证了两种不同背景下的评估具有可比性之后，从指标的设置、执行、指标内涵和教育规律的符合性以及鉴定和评估过程对学校的影响几个方面进行分析比较，取长补短，同时也指出我国评估指标中的一些可以改善之处。提出科学评估，有效利用评估结果，建立中立评价机构，在开展评估工作的同时也发展评估自身，发展元评估。在高校倡导创建评估文化，把教育质量观渗透到高校办学的方方面面，真正以评促建，保证和提高教育质量，推动高等教育事业的发展。【关键词】：教育质量鉴定评估比较
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-9一、绪论9-15(一)问题的提出9-10(二)研究的现状10-11(三)研究的内容11-12(四)教育评价的相关概念12-13(五)研究的方法13-15二、美国中北委高等教育鉴定的解读15-31(一)美国高等教育鉴定概况15-16(二)美国中北委鉴定的特点16-181.鉴定的主体是独立的非政府组织162.鉴定的过程具有完整的系统性16-173.鉴定的结果有利于促进院校质量改进与提高17-184.鉴定机构的工作要得到政府的承认18(三)中北委的鉴定标准解读18-311.鉴定标准及其分析18-31三、普通高校本科教学工作水平评估的解读31-47(一)中国高等教育评估的发展与现状31-32(二)中国高校评估的特点32-341.本科教学工作水平评估的主体是政府322.评估的过程符合国际惯例32-333.评估回访有利于持评估成果33-344.评估在执行中不断完善34(三)中国普通高校本科教学工作水平评估指标及其分析34-471.评估指标及其分析34-47四、中北委鉴定和中国评估的比较47-61(一)两种评估的可比性47-481.从评估背景和关系看472.从评估机构和评估专家看47-483.从对评估结果的利用看48(二)两种评估的比较48-551.两国评估的相同之处492.两国评估的不同之处49-543.产生不同的原因分析54-55(三)中美两国高等教育评估存在的不足55-571.中北委的鉴定和标准方面的不足552.中国的评估和指标方面的不足55-57(四)美国中北委高等教育评估之鉴戒57-611.树立科学的价值取向与目标定位57-582.建立中立评估机构58-593.完善指标体系594.利用评估结果59-61五、结论61-63(一)实施科学评估61-621.端正评估态度612.利用评估结果613.关注评估公平61-62(二)继续发展评估62-631.完善评估指标622.开展元评估623.建立中立评估机构62-63攻读学位期间发表的论文63致谢63-65参考文献65-71(一)英文资料65(二)中文资料65-71附录171-73附录273-86