随班就读智力落后学生心理健康教育问题探讨

心理健康教育是我国中小学实施素质教育的重要内容，随班就读又是我国积极推广的一种特殊教育模式，在二者结合的情况下，随班就读的特殊学生的心理健康教育问题显得尤为突出，各级教育部分纷纷制定了关于心理健康教育的指导意见和随班就读管理办法。随班就读的智力落后学生由于智力和社会适应障碍，使得他们在认知新事物、接受新知识和适应新环境时难度大，假如教师和家长不加以及时地指导，他们更轻易产生情绪、行为、人格等方面的心理问题。智力落后学生的随班就读工作开展了约20年，但还处于摸索阶段，从提高入学率到关心其生活质量，智力落后学生的教育和生活逐渐被人们所重视。经过特殊教育课程改革，鉴戒普校心理健康教育方案，随班就读智力落后学生的心理健康教育在实践中不断完善，取得了长足的进步，也存在一些需要改进的地方。本论文共分四个部分：第一部分是绪论，界定随班就读、智力落后、心理健康和心理健康教育等基本概念，先容国内外智力落后儿童的安置方式和心理健康教育的研究情况。第二部分是结合武汉市随班就读学校的实际情况，先容随班就读智力落后学生的心理健康教育现状。智力落后学生的心理健康教育受到各级部分的重视，普及率较高，心理健康教育的方式多种多样，同时也存在着专职的心理健康教师缺乏、专业化不够高，缺少智力落后学生心理健康的评价依据。第三部分是分析智力落后学生心理健康教育过程中出现的原因。产生问题的主要原因有对智力落后学生心理健康教育的熟悉不深，智力落后学生与普通学生之间缺乏交流，家长缺乏主动配合意识，心理健康教育资源利用率不高以及经费短缺，缺少理论指导。第四部分是给随班就读智力落后学生的心理健康教育提出公道建议。智力落后学生的心理健康教育在实践中会碰到各种障碍，学校、家庭、社区必须结合起来为智力落后学生创设良好的健康教育环境，共同分担和分享教育带给智力落后学生的巨大转变。【关键词】：随班就读智力落后心理健康教育
【论文提纲】：内容摘要4-5Abstract5-8第一章绪论8-22一、随班就读智力落后学生心理健康教育的研究背景8-191.随班就读与智力落后8-122.心理健康概念及标准12-143.心理健康教育概念14-164.国内外智力落后学生的安置现状以及心理健康教育的研究情况16-19二、研究的目标与内容19三、研究意义与思路19-221.提高智力落后学生的心理素质，促进身心健康和全面发展202.丰富和完善健康教育，促进智力落后教育目标的实现20-22第二章随班就读智力落后学生心理健康教育的现状22-28一、已经取得的成绩23-251.智力落后学生的心理健康教育受到重视242.智力落后学生心理健康教育的普及率较高24-253.随班就读智力落后学生的心理健康教育呈现良好的发展趋势25二、存在的问题25-281.随班就读智力落后学生的心理健康教育形式化25-262.心理健康教育工作者缺乏且专业化程度不够263.对智力落后学生家长的心理健康教育宣传力度不够26-274.智力落后学生的心理健康缺乏客观的评价依据27-28第三章分析随班就读智力落后学生心理健康教育过程中出现问题的原因28-33一、对心理健康教育熟悉不深，轻易产生误区28-301.医学化292.个别化293.德育化29-304.学科化305.形式化30二、经费不足，缺乏研究成果作理论指导30-31三、心理健康教育资源利用率不高31四、随班就读智力落后学生与普通学生之间缺乏交流，家长缺乏积极配合意识31-33第四章随班就读智力落后学生心理健康教育的建议33-43一、提高全体教师的心理健康33-361.建立社会支持系统352.建立减压减负机制353.建立职前职后培训体系35-36二、改善校园心理环境建设36-381.物质心理环境372.文化心理环境373.人际心理环境37-38三、加强家校共育38-391.建立家长学校38-392.家校共育39四、多渠道、多途径加强随班就读智力落后学生心理健康教育39-431.课堂教学中全面渗透心理健康教育39-402.开设心理健康选修课、活动课或专题讲座，提供智力落后学生个别辅导403.改善心理咨询室建设，加强智力落后学生适应性行为培养40-414.利用网络实施心理健康教育，实现心理健康教育现代化41-43结语43-44参考文献44-46致谢46