语文新课程教材人本化建设

语文教育应是人的发展与存在的人生的基本需要,是基础性的素养教育,语文教材应体现人的生存方式、生命状态和价值概念。这些年来,我国的语文教学过于夸大|教学论文网|知识能力结构,语文教材编写以知识接受为本位的结构模式,忽视了学生的主体活动,没有熟悉到,教材所反映的不仅是作为学习客体的文化,更重要的是反映作为主体的学习者熟悉客体的活动及其进程,是个体生命长大的轨迹。《基础教育课程改革纲要》从全新的角度确立了这样的指导思想:要以学生的发展为基本出发点和归宿,而不是以知识为本位。课程要为学生的生活和发展服务,学生要成为学习的主人。因此,本文提出了实现语文教材建设的人本化问题。语文新课程教材的人本化,并不是指一种类型的教材体系的建构,而是指在我国新的课程改革背景下,贯串|语文教学论文|语文教材建构的一种理念,是现代人本主义教育思想以语文教材为载体,在教材建设各个环节中的具体体现。本文采用内容分析法、历史研究法,把研究目光放在课程改革的形势下,通过对语文教材人本化的内涵、价值取向及特点进行辨析论证,提出了新课程语文人本化教材的建构设想:从“内容结构”上,实现语文课程目标的培养和语文素养的完善;从教材“程序结构”上,采取动态的活动式结构样态,实现学习活动的动态化、主体化和生命化;从教材的“形态结构”上,力求教材的表现形式实现个性化和多样化的特点。也就是说,在新课程语文教材建设中,以人的发展和促进生命的长大为教材编写的基本点,落实人本化的课程内容,把学生个性的发展置于教材结构设计的核心位置,教材结构与内容要由知识本位走向人格本位,由死板的知识形态走向鲜活的生命形态。由此,本文进一步提出了教材使用的文本解读体验观、对话观,提倡合作、探究的学习方式,建构生命化的语文课堂,即以培养师生的“生命活力”为核心,通过归还个体发展的主动性和尊严感,重塑语文大课堂环境,以创造的聪明和激发学生的思维,唤醒个体生命的自觉,使学生个体的聪明生命得以延展,使师生在新鲜而动人的教学活动过程中得到自我发展、自我完善和自我实现。【关键词】：语文新课程教材人本化活动式生命化
【论文提纲】：中文摘要6-7Abstract7-9引言9-10一、语文新课程教材人本化阐释10-19（一）语文新课程教材人本化的内涵10-121.语文教材人本化是由知识本位走向人格本位，夸大|教学论文网|知识的人本化11-122.语文教材人本化把学习指向学生，重视学习的人本化12（二）语文新课程教材人本化建设的意义12-191.科学主义背景下的语文教育反思12-152.现代教育教学理论对人本化教材的呼唤15-19二、语文新课程教材人本化的价值取向19-21（一）以促进人的长大为本19-20（二）讲求三维目标的统一20（三）讲求教材的复合功能20-21三、语文新课程教材人本化的特点21-23（一）主体性21-22（二）体验性22（三）活动化22-23（四）生活化23四、语文新课程教材人本化的建构23-28（一）语文人本化教材的内容结构:素质的培养和素养的完善24-26（二）语文人本化教材的程序结构:动态的活动式结构样态26-27（三）语文人本化教材的形态结构:人性化与多样化27-28五、语文新课程人本化教材的使用28-46（一）树立新的教材文本解读观28-301.教材文本解读的体验观28-292.教材文本解读的对话观29-30（二）注重合作、探究的学习方式30-32（三）建构生命化的语文课堂32-461.归还：个体发展的主动和自尊33-342.重塑：、融洽的课堂环境34-353.激发：让思维的火花绽放35-374.感染：在互动对话中搏动脉律37-385.唤醒：让个体生命达到自觉38-46注释46-49参考文献49-52致谢52-53攻读学位期间发表的学术论文53