语文交互式教学论述及运用
交互现象是教学活动的基本特征之一。研究教学交互的规律对教学活动,特别是对以人文化成为宗旨的语文教学活动具有十分重要的意义。新课程改革要求语文教学适应新时代的特点,而语文教学中实施交互式教学成为一种行之有效的教学方法。语文交互式教学是一种围绕“意义”所进行的全面的立体的交互。既包括课堂组织中的师生互动、生生互动,也包括学习过程中的师本互动、生本互动;既包括显性互动,也包括隐性互动;它应当体现在阅读教学、写作教学以及综合性实践活动等诸多方面。语文交互式教学以生态学的共生论、哲学的主体间性、建构主义为理论基础,另外,我国古论中也孕育了交互的萌芽,为当前语文教育的改革提供了丰富的滋养。进入新世纪以来,语文教学改革进入了一个崭新的阶段。我国的语文教育工作者在教学宗旨、教学方法等诸多领域都进行了大胆的探索,但仍有很多不尽如人意的地方。正是在这个背景下,本文一方面对语文交互式教学的历史与研究现状进行了全面的纵向梳理,另一方面还运用横向比较的方法对语文交互式教学的内涵、理论基础、特征等问题进行了深入探讨;在对语文交互式教学的理论内涵进行纵深探究的同时,我还联系余映潮、李镇西等教学名家的教学实录以及我个人的教学体验对语文交互式教学的理论与应用进行了深入细致的探讨。本论文由五个部分组成:第一部分为语文交互式教学的理论熟悉,主要探讨“交互式教学”及“语文交互式教学”的内涵,并多角度地探讨了语文交互式教学的作用与价值。第二部分主要探讨语文交互式教学的历史与现状。交互式教学理念虽属新生事物,但在我国几千年的语文教育的历史长河中,先哲们对语文教学方法的探索从来没有停止过,其中不乏交互式教学聪明的闪光。在“历史扫描”一节,我们总结了古代语文教育在凸显“交互”特征方面的三个主要特点:1.古代语文教育夸大|教学论文网|触及人之本性,启发自觉之心。2.古代语文教育注重人文化成,构建完美人格。3.古代语文教育教学夸大|教学论文网|物我交融,追求理想境界。除此之外,本文还对语文交互式教学的研究与应用现状进行了细致探讨。第三部分具体阐述了语文交互式教学的理论基础。语文交互式教学在形成过程中,汲取了哲学、生态学、心理学、教育学等相关学科理论和成果,使其内涵得以进一步拓展、加深和完善。从哲学、生态学、心理学、教育学语文交互式教学,站在更高的理论层面关照它,可以在理论与实践两方面给它丰富的营养和强大的生命力。本文试图从生态学的共生论、哲学的主体间性、建构主义三个角度对语文交互式教学作出全新的理论阐释。第四部分主要阐述了语文交互式教学的教学特征,我们将其总结为四个方面的特征:1.自主体验性;2.同等对话性;3.日生日成性;4.非预设性。在本论文的第五部分,从教学实例入手,结合个人的教学实践,对阅读教学、写作教学及语文综合实践活动中的交互式教学进行了全方位的实践探索。语文教学中运用交互式,就能激活语文教学内容,化静态的客观知识传授为动态的主观精神建构,让语文教学布满|英语教学论文|生命感和创造力,使其能够触及老师和学生的心灵,唤醒师生的精神和灵魂。夸大|教学论文网|学生的主体性、过程性与天生|教育论文网|性,使语文教学释放出原有的活力和魅力,进一步开辟新课标下语文教学的新天地。【关键词】:语文教学交互交互式教学
【论文提纲】:中文摘要6-8英文摘要8-11引言11-13一、语文交互式教学的理论熟悉13-19(一)内涵13-161.交互式教学13-142.语文交互式教学的内涵14-16(二)语文交互式教学的价值16-191.呼唤新型的师生关系16-172.彰显人的发展本质,完成自我实现173.唤醒师生的文化意识,促进其精神建构17-19二、语文交互式教学的历史与现状19-23(一)历史扫描19-211.古代语文教育夸大|教学论文网|触及人之本性,启发自觉之心192.古代语文教育注重人文化成,构建完美人格19-203.古代语文教育教学夸大|教学论文网|物我交融,追求理想境界20-21(二)研究与应用现状21-23三、语文交互式教学的理论基础23-26(一)生态学视域内的共生论23-24(二)哲学视域内的主体间性24-25(三)建构主义视域内的建构观25-26四、语文新课程中的交互式教学的特征26-30(一)自主体验性26-27(二)同等对话性27-28(三)日生日成性28-30五、语文交互式教学的实践探索30-54(一)阅读教学中的交互30-461.虚心涵泳:阅读教学中师生与文本的交互30-362.教学相长:阅读教学中师生交互36-413.相观而善:阅读教学中的生生交互41-444.切己体察:阅读教学中与自我交互44-46(二)写作教学中的交互46-511.自我交互:激发学生内在心灵的灵丹妙药46-482.与生活交互:写作的源头活水48-493.评改中的交互:还学生“改”的权利49-51(三)语文综合性实践活动中的交互51-541.自主探究,主体学习51-522.师生、生生合作唤起介入意识523.校内外课程资源交互,扩大语文课程内涵52-54结语:生命语文,交互不止54-55注释55-58参考文献58-59致谢59-60攻读学位期间发表的学术论文60
【论文提纲】:中文摘要6-8英文摘要8-11引言11-13一、语文交互式教学的理论熟悉13-19(一)内涵13-161.交互式教学13-142.语文交互式教学的内涵14-16(二)语文交互式教学的价值16-191.呼唤新型的师生关系16-172.彰显人的发展本质,完成自我实现173.唤醒师生的文化意识,促进其精神建构17-19二、语文交互式教学的历史与现状19-23(一)历史扫描19-211.古代语文教育夸大|教学论文网|触及人之本性,启发自觉之心192.古代语文教育注重人文化成,构建完美人格19-203.古代语文教育教学夸大|教学论文网|物我交融,追求理想境界20-21(二)研究与应用现状21-23三、语文交互式教学的理论基础23-26(一)生态学视域内的共生论23-24(二)哲学视域内的主体间性24-25(三)建构主义视域内的建构观25-26四、语文新课程中的交互式教学的特征26-30(一)自主体验性26-27(二)同等对话性27-28(三)日生日成性28-30五、语文交互式教学的实践探索30-54(一)阅读教学中的交互30-461.虚心涵泳:阅读教学中师生与文本的交互30-362.教学相长:阅读教学中师生交互36-413.相观而善:阅读教学中的生生交互41-444.切己体察:阅读教学中与自我交互44-46(二)写作教学中的交互46-511.自我交互:激发学生内在心灵的灵丹妙药46-482.与生活交互:写作的源头活水48-493.评改中的交互:还学生“改”的权利49-51(三)语文综合性实践活动中的交互51-541.自主探究,主体学习51-522.师生、生生合作唤起介入意识523.校内外课程资源交互,扩大语文课程内涵52-54结语:生命语文,交互不止54-55注释55-58参考文献58-59致谢59-60攻读学位期间发表的学术论文60
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