小学低年级语文后进生转化对策探讨

更新时间:2024-02-08 点赞:4029 浏览:10211 作者:用户投稿原创标记本站原创

后进生的教育和转化问题多年来一直困扰着教师和家长,而素质教育首要解决的问题就是在尊重学生个性差异的基础上实现每个儿童的健康长大。本文以教育生态学理论、多元智能理论和存在主义教育思想为理论基础,在个案研究的基础上,就小学低年级阶段语文后进生的特点及形成原因进行深入探讨,并从学校、家庭、学生自身等主要影响因素入手,提出相应的后进生转化建议与对策,重点阐述后进生教育过程中教师的教育观念、教学方法的改变和完善,以及家庭教育中增加沟通、重视亲子联系的必要性。本文第一章,绪论,在明确概念的基础上分析了国内外后进生转化的研究历程和现状。第二章,简略分析了后进生在学习习惯、归因方法等方面的一般特征及后进生形成的原因。第三章,主要呈现了后进生转化的理论基础,阐述相关的教育理念,如教育生态学理论、多元智能理论以及存在主义教育思想等,以此作为后进生转化的理论支撑。第四章,小学低年级语文后进生转化的个案分析,论文选取典型个案,分析其日常表现及语文学习落后的主要原因,并对研究对象的转化过程进行了具体记录。第五章,建议与对策,主要针对影响后进生转化的关键因素提出相应的教育建议和对策,如采用个性化教学和多元化评价、创造和睦的家庭氛围、增加后进生积极的情绪体验等,以期在最大程度上实现后进生的成功转化。【关键词】:小学低年级语文后进生语文教学个性差异对策
【论文提纲】:摘要5-6Abstract6-9第1章绪论9-151.1小学低年级语文后进生的含义91.2小学低年级语文后进生的鉴定标准9-101.3小学低年级语文后进生转化程度的界定101.4国内外后进生转化的研究历程及现状10-121.5本文的研究方法12-131.6论文内容的构思及创新点131.7本文研究的理论价值及实践意义13-15第2章小学低年级语文后进生的一般特征及形成原因15-212.1小学低年级语文后进生的一般特征15-162.1.1行为特征152.1.2心理特征15-162.2小学低年级语文后进生形成的原因16-192.2.1自身因素16-172.2.2环境因素17-192.3小学低年级语文后进生转化的必要性与可能性19-21第3章小学低年级语文后进生转化的主要理论基础21-273.1教育生态学理论21-233.1.1师生关系和同伴关系对后进生的影响21-223.1.2班级规模和座位编排方式对后进生的影响22-233.2多元智能理论23-243.2.1多元智能理论的主要内容23-243.2.2多元智能理论对后进生转化的启示243.3存在主义教育观24-273.3.1存在主义的主要教育思想24-253.3.2存在主义教育观对后进生转化的启示25-27第4章小学低年级语文后进生转化的个案分析27-344.1研究对象的基本情况27-284.2张跃学习下降的主要原因分析28-304.2.1教师因素29-304.2.2家庭因素304.3对张跃的转化过程30-344.3.1转化初期314.3.2转化中期31-324.3.3转化后期32-34第5章建议与对策34-505.1教师的对策34-455.1.1摆脱原有的思维定势34-355.1.2通过多种方式与后进生进行沟通35-375.1.3在细节中体现师爱37-385.1.4在评价中推动后进生进步38-415.1.5在学习上给予针对性指导41-445.1.6教学方法的适当调整44-455.2家长的对策45-505.2.1树立正确的家庭教育理念46-475.2.2和孩子一起阅读475.2.3和孩子一起游戏47-485.2.4培养孩子的自信心48-50结语50-51参考文献51-53报答|教学论文网|辞53
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