中学历史教学中挫折教育

在考试指挥棒的指导下,现实的中学教育更多地注重对学生知识的培养,从而忽视了对学生人格、心理的教育。孩子的全部任务就是读书。他们像生活在温床中,从来没有经历过挫折或打击。当这些孩子走出家庭的温床后,一旦遭遇挫折或打击,感到天塌地陷。21世纪的人才不仅要具备高智商(IQ,IntelligenceQuotient)、高情商(EQ,EmotionalQuotient)、高灵商(SQ,SpiritualQuotient),还需要具备高“AQ”。AQ英文全称为adversityquotient,意思是面对困难的能力,即耐挫力。所谓耐挫力是指主体在耐挫过程中所表现出来的一种心力。所以,培养学生的耐挫力已刻不容缓。本文以在中学历史教学中怎样进行挫折教育为主线,分五个章来阐述：第1章,以大量学生事件的案例为引线,提出问题——挫折教育的缺位；挫折教育概述,包括挫折及挫折教育的内涵和挫折教育的研究综述；中学生挫折教育的必要性及现实意义；第2章,主要内容有中学生挫折耐受力的现状和原因；当前中学挫折教育的主要形式；当前中学挫折教育存在的问题等；第3章,从《课标》的要求及历史课程属性来分析历史课程与挫折教育的关系及历史教学在中学挫折教育中的任务；第4章,历史教学中挫折教育的具体实施的原则：持续性原则,教育性原则,发展性原则,面向全体原则,学校、家庭、社会、个人相结合的原则；实施内容从中学历史教材政治史板块、经济史板块、思想文化史板块、中外人物篇中各自选择挫折教育的素材与内容；并根据班杜拉的自我效能感理论提出了在历史教学中挫折教育的具体实施方法,如名言警句法、榜样激励法、成败归因法、及时评价法、情境创想法、心理咨询法等。第5章,对本文进行总结,挫折教育归根结底是要培养学生的心力。【关键词】：中学历史历史教学挫折教育
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-8第1章绪论8-181.1问题提出8-101.2挫折教育概述10-121.2.1挫折及挫折教育的内涵101.2.2挫折教育的研究综述10-121.3中学生挫折教育的必要性12-131.4中学生挫折教育的现实意义13-181.4.1挫折教育在促进学生心理发展、维护心理健康中的作用13-141.4.2挫折教育在素质教育中的作用14-151.4.3开展挫折教育是社会发展的需要15-18第2章中学挫折教育的现状分析18-282.1中学生挫折耐受力的现状和原因18-232.1.1中学生挫折耐受力的现状182.1.2构成中学生挫折的因素18-202.1.3中学生挫折耐受力的具体表现20-232.2当前中学挫折教育的主要形式23-252.2.1心理健康课23-242.2.2军训242.2.3讲座(班会、板报、宣传栏)242.2.4生命教育24-252.2.5个别心理辅导252.3当前中学挫折教育的存在的问题25-282.3.1没有形成体系,不够重视25-262.3.2持久性不够262.3.3老师的说教性,学生的被动性262.3.4各个学科没有融汇贯通,尤其历史课26-28第3章历史教学在中学挫折教育中的任务28-323.1新课改与历史课程属性28-293.2历史课程是学校挫折教育的重要组成部分29-323.2.1不仅历史课,其他各个学科也要开展挫折教育,并相互渗透29-303.2.2学校开展多种形式的挫折教育30-32第4章历史教学中挫折教育的实施32-424.1历史教学中挫折教育的实施原则32-344.1.1持续性原则324.1.2教育性原则324.1.3发展性原则32-334.1.4面向全体原则334.1.5学生主体原则334.1.6学校、家庭、社会、个人相结合的原则33-344.2历史教学中挫折教育的主要内容探讨34-374.2.1历史课政治史板块中国近代侵略史与挫折教育34-354.2.2历史课经济史板块就业形势与挫折教育35-364.2.3历史课思想文化史板块文人画与挫折教育364.2.4历史课中外人物篇与挫折教育36-374.3历史教学中挫折教育的实施方法37-424.3.1理论依据37-384.3.2挫折耐受力的培养38-394.3.3历史教学中挫折教育的实施方法39-42第5章结论42-44参考文献44-46附录46-48致谢48-50攻读硕士学位期间科研成果50