教学空缺艺术

空缺艺术是常用的一种艺术手法,在绘画、书法、文学、戏剧、影视、音乐、建筑等各门类艺术领域被广泛使用,在教学领域也逐渐得到关注。在教学实践中,众多教师运用自身的教学聪明创造了大量的优秀事例,产生了理想的教学效果。受其启示,笔者尝试对教学空缺艺术进行较为深入系统的研究。教学空缺艺术是指灵活运用空缺,遵循教学规律以及美的规律进行的创造性教学实践活动。教学空缺艺术具有多样性的特征,主要包括实践性、创造性、情感性、形象性、审美性、教育性、不确定性等。教学空缺艺术的表现形式可以从教学要素构成、空缺存在形态、艺术创生等多个视角进行相对性区分。教学空缺艺术是在哲学、心理学、美学以及教学论等各学科发展现代意义上的建构,有着丰富深厚的理论根源。中国传统哲学的老庄有无之辨、玄学贵无论、禅宗顿悟学说,以及西方现代哲学的对话理论、阐释学理论、后现论等为教学空缺艺术提供了哲学基础。格式塔心理学的整体心理观、知觉组织原则、顿悟学习说、心物场以及蔡加尼克效应等为教学空缺艺术提供了心理学基础。先秦、两汉、魏晋南北朝、明、清代各时期的中国传统美学,以及心理间隔说、冰山原则说、接受美学理论等西方现代美学为教学空缺艺术提供了美学基础。古今中外众多教学理论,诸如启发教学、范例教学、暗示教学等为教学空缺艺术提供了坚实的教学论基础。教学空缺艺术是一种极具重要意义的活动,主要表现在能够适应和满足学生与教师的一定需要。一方面,教学空缺艺术对学生的生命发展、审美发展、心智发展(包括感知能力发展、想象能力、思维能力、创造能力等)、自主能力发展、个性发展等都能产生深刻影响。另一方面,教学空缺艺术对教师而言,有利于教师教学成效的提高、教学境界的提升、以及教学风格的形成。教学空缺艺术的创生是非常复杂的,但又自成为一个相对独立完整的体系。首先,教学空缺艺术是由教师和学生共同创生的,教师和学生所具备的素养直接影响其创生的品质。其次,教学空缺艺术的创生应遵循一定的原则,如整体性原则、有无相生的辩证性原则、以及适切性原则等。第三,教学空缺艺术的创生策略是非常丰富多样的,如从形成“空缺”的视角入手,主要有“省略”、“隐蔽”、“停顿”、“暗示”、“模糊”、“等待”等。教学空缺艺术的核心思想是力图实现“无教之教”的理想教学境界。即超越现实教学中存在的种种弊端和缺憾,以保证教学的“完整”意义。教学空缺艺术的发展趋势主要表现在如下几个方面：一是教学空缺艺术与其他形态教学艺术的融合将得到强化；二是教学空缺艺术的理论分析将进一步深化；三是教学空缺艺术的实践研究将更加细化；四是教学空缺艺术的创生将愈发优化；五是教学空缺艺术的研究方法将多元化。【关键词】：教学空缺空缺艺术教学艺术教学空缺艺术
【论文提纲】：摘要3-5Abstract5-10引言教学空缺艺术研究的缘由及其思路10-34一、研究的缘由10-13(一)门类艺术的启迪10-11(二)教学现实的反思11-12(三)理想教学的呼唤12-13二、研究的现状13-32(一)有关空缺的研究14-21(二)有关教学空缺艺术的研究21-32三、研究的思路32-34第一章教学空缺艺术的意蕴34-56一、教学空缺艺术的概念界定34-43(一)空缺与空缺艺术34-40(二)教学艺术与教学空缺艺术40-43二、教学空缺艺术的特征43-51(一)实践性44-45(二)创造性45-47(三)情感性47-48(四)形象性48(五)审美性48-49(六)教育性49-50(七)不确定性50-51三、教学空缺艺术的表现形式51-56(一)从教学要素构成的视角54(二)从空缺存在形态的视角54(三)从艺术创生的视角54-56第二章教学空缺艺术的理论根源56-98一、教学空缺艺术的哲学基础56-67(一)中国传统哲学56-61(二)西方现代哲学61-67二、教学空缺艺术的心理学基础67-71(一)整体心理观68(二)知觉组织原则68-69(三)顿悟学习说69(四)心物场以及蔡加尼克效应(Zeigarnikeffect)69-71三、教学空缺艺术的美学基础71-81(一)中国古典美学的影响71-76(二)西方现代美学的影响76-81四、教学空缺艺术的教学论基础81-98(一)教学空缺艺术教学论基础的构成82-87(二)教学空缺艺术教学论基础举隅87-98第三章教学空缺艺术的价值98-114一、教学空缺艺术与学生发展99-107(一)教学空缺艺术与学生的生命发展99-100(二)教学空缺艺术与学生的审美发展100-101(三)教学空缺艺术与学生的心智发展101-104(四)教学空缺艺术与学生的自主能力发展104-106(五)教学空缺艺术与学生的个性发展106-107二、教学空缺艺术与教师教学107-114(一)教学空缺艺术有益于教师提高教学成效107-109(二)教学空缺艺术有利于教师提升教学境界109-110(三)教学空缺艺术有助于教师形成教学风格110-114第四章教学空缺艺术的创生114-138一、教学空缺艺术的创生者116-120(一)教师和学生是教学空缺艺术的创生者116-118(二)教学空缺艺术创生者的素养118-120二、教学空缺艺术的创生原则120-124(一)整体性原则120-121(二)有无相生的辩证性原则121-122(三)适切性原则122-124三、教学空缺艺术的创生策略124-138(一)省略125-127(二)隐蔽127-128(三)停顿128-129(四)暗示129-131(五)模糊131-134(六)等待134-138结语教学空缺艺术的核心思想及其发展趋势138-142一、教学空缺艺术的核心思想138-140(一)教学目的138-139(二)教学过程139(三)教学内容139(四)学生139-140二、教学空缺艺术的发展趋势140-142(一)教学空缺艺术与其他形态教学艺术的融合将得到强化140(二)教学空缺艺术的理论分析将进一步深化140(三)教学空缺艺术的实践研究将更加细化140-141(四)教学空缺艺术的创生将愈发优化141(五)教学空缺艺术的研究方法将多元化141-142主要参考文献142-152后记152-153