广西未成年人犯罪原因与教育对策探讨

未成年犯罪问题一直是全社会关注的热门,也是困扰法学理论界与司法实践部分的一个困难。它被不少犯罪学家和刑法学家喻为难以医治的“社会痼疾”。我区未成年人犯罪一直是一个比较严重的社会问题,因此,以理论为指导,通过调查分析研究我区未成年人犯罪的成因,寻觅预防未成年人犯罪的教育策略,对建立良好的社会治安秩序,推动和促进我区和谐社会建设具有极其重要的现实意义。本研究以教育理论中的人本主义、建构主义和认知主义学习等理论为导引,以广西未成年犯和同龄普通中学生为对象开展调查,通过调查数据的科学处理得出结果,采用文献研究、比较研究等方法进行结果分析,最后针对存在的问题提出建议。调查研究使用自行设计的调查问卷,采用不记名方式展开,抽取广西壮族自治区未成年犯220人和同龄普通中学生280人进行调查。调查数据采用SPSS10.0统计软件包进行统计和分析。通过调查我们得出如下结论:1.普通学生与未成年犯在上学愿望方面存在明显差异:未成年犯想读书的比例高于普通学生,不想读书的比例也高于普通学生。2.普通学生与未成年犯在读书兴趣方面存在明显差异:未成年犯喜欢读书的低于普通学生,不喜欢读书的高于普通学生。3.普通学生与未成年犯在自觉主动学习方面存在着明显差异:未成年犯自觉主动学习的比例低于普通学生。4.普通学生与未成年犯在受信息刺激后自己建构知识方面存在着明显差异:未成年犯在主动建构知识方面的比例低于普通学生。5.普通学生与未成年犯在父母关系方面存在明显差异:在未成年犯中,父母都健在的比例低于普通学生,离异率高于普通学生,在满足子女各种需要方面低于普通学生。而在父母经常吵架、父母恩爱等方面不存在明显差异。6.普通学生与未成年犯在周边育人环境方面存在明显差异:赌钱的地方、见过他人赌钱、参加过赌钱、玩电子游戏、看过暴力片、看过片和在校被人抢过东西等方面,未成年犯所占比例要高于普通学生。而在游戏厅、学校有小帮派等方面则不存在明显差异。7.普通学生与未成年犯在与老师关系方面存在明显差异:未成年犯与老师交流得少,主动回答问题少,协同完成困难的少,受尊重需要的少;但受老师打骂的比例高于普通学生。在受老师喜欢方面不存在明显差异。8普通学生与未成年犯在同学关系方面存在明显差异:未成年犯跟同学打架过、吵架过的比例要高于普通学生,与优秀同学交往的比例低于普通学生。9.普通学生与未成年犯在班级纪律方面存在明显差异:未成年犯所在班级纪律差的比例高于普通学生。10.普通学生与未成年犯在受教育方面存在明显差异:未成年犯受教育年数少的比例高于普通学生。造成广西未成年人犯罪的原因是多种多样的,即有内部因素,又有外部因素。因此,我们从三个方面提出有针对性的建议及教育策略:一是家庭方面:创设条件,尊重公道需要;.二是社会方面:净化环境,营造纯净家园;三是学校方面:转变观念,树立正确导向.我们坚信,未成年人的身心特点决定了他们具有可塑性和可改造性,只有在正确的理论指导下,做到社会、学校和家庭三管齐下,认真分析未成年人犯罪的成因,采取综合治理的方法,形成教育的协力,才能做好未成年人犯罪的预防工作,未成年人犯罪现象也才会逐步减少。【关键词】：未成年人犯罪教育策略
【论文提纲】：中文摘要3-5Abstract5-8一、引言8-12（一）问题的提出8（二）国内外研究现状8-10（三）研究的目的、内容与方法10-11（四）研究设计11（五）相关概念阐释11-12二、研究的理论依据12-20（一）人本主义理论12-13（二）建构主义理论13-16（三）认知主义学习理论16-20三、调查结果20-28（一）普通学生与未成年犯在上学愿望方面的比较20（二）普通学生与未成年犯的读书兴趣的比较20（三）普通学生与未成年犯的学习自觉性的对比20-21（四）普通学生与未成年犯在主动建构知识方面的比较21（五）普通学生与未成年犯的家庭学习环境的比较21-22（六）普通学生和未成年犯与其父母关系的比较22-23（七）普通学生和未成年犯与周边育人环境的关系的比较23-25（八）普通学生与未成年犯在师生关系方面的比较25-27（九）普通学生和未成年犯与同学关系的比较27（十）普通学生与未成年犯所在班级纪律情况的比较27-28（十一）普通学生与未成年犯受教育程度的比较28四、成因探究28-33（一）未成年人犯罪的内因28-30（二）未成年人犯罪的外因30-33五、结论及建议33-40（一）结论33-34（二）建议及教育策略34-40六、结语40-41注释41-43参考文献43-45附录45-47后记47-48