对我国义务教育阶段课堂教学公平问题思索

课堂教学是学校教育的主要途径,课堂教学公平是教育公平的内部主要影响因素,只有解决了课堂教学公平问题,教育公平的种种外部影响因素才能真正发挥作用。我国义务教育免费政策已经基本保证了儿童享有同等地接受教育的权利,然而,如何才能使每一位学生公平地享有课堂教学资源,使其在整个受教育过程中得到公平地对待,终极实现教育结果公平,这是义务教育阶段课堂教学亟待解决的问题。全文主要分为五个部分:第一部分引论。主要先容了研究的背景,阐明了研究的目的与意义,提出了研究的基本思路与方法。第二部分课堂教学公平概述。通过对公平和教育公平的定义阐述,界定课堂教学公平的概念,并分析了课堂教学公平的特点和原则。第三部分课堂教学公平的理论基础。通过先容教育公平理论、多元智力理论和全纳教育思想,提出实现课堂教学公平的理论依据。第四部分我国义务教育阶段课堂教学公平的现状。通过对调查数据的分析,掌握我国义务教育阶段课堂教学公平问题的现状,并对我国义务教育阶段课堂教学公平问题进行归因分析。第五部分提出实现我国义务教育阶段课堂教学公平的建议。【关键词】：义务教育教育公平课堂教学公平
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-81前言8-131.1研究缘起8-91.2研究目的和意义9-111.3研究思路与方法11-132.课堂教学公平概述13-272.1课堂教学公平概念的界定13-232.1.1公平概念的界定13-152.1.2教育公平概念的界定15-192.1.3课堂教学公平概念的界定19-232.2课堂教学公平的特点23-252.3课堂教学公平的原则25-273.课堂教学公平的理论基础27-333.1教育公平理论27-293.1.1科尔曼的教育机会均等论27-283.1.2胡森的教育机会均等理论28-293.1.3詹克斯的教育公平观念293.1.4麦克马洪的教育公平三类型说293.2多元智力理论29-303.3全纳教育思想30-334.我国义务教育阶段课堂教学公平的现状研究33-454.1我国义务教育阶段课堂教学公平现状的调查分析33-404.1.1调查对象和方法33-344.1.2结果解释34-404.1.3调查结果小结404.2我国义务教育阶段课堂教学不公平问题原因分析40-454.2.1传统思想观念的束缚40-414.2.2课堂时空资源分配不均41-424.2.3教师个人因素42-434.2.4学生发展的个体差异434.2.5课堂教学评价标准单一43-455.对实现我国义务教育阶段课堂教学公平的建议45-525.1努力构建和谐社会，为课堂教学公平营造公平的社会氛围455.2加大对教育的经费投入45-465.3树立全纳教育理念，构建全纳课堂46-475.4公道分配课堂时空资源47-485.5提高教师的专业化水平48-505.6构建有利于课堂教学公平的评价机制50-52结语52-53参考文献53-56附录：贵阳市义务教育阶段课堂教学公平现状的调查问卷56-58后记58-59