环境艺术设计教学新模型及教学制约系统探讨

环境艺术设计教学在中国已经客观存在了半个多世纪。从1957年中心工艺美术学院建立国内第一个“室内装饰系”(现环境艺术设计系前身)开始，它一路走来，一枝独秀地经历了二十多年的孤寂。上世纪八十年代中后期，随着改革开放的深入和市场经济的导入，由于市场的强烈需求，环境艺术设计专业终于以急不可待的态势进入全面发展时期。在又经历了二十多年的蓬蓬勃勃的发展甚至可以说是急速扩张之后，当我们纷纷扬扬地经历了很多，可以沉淀下来，可以冷静地、以一种不浮躁的心态透过全局现象来看待环境艺术设计教学的现状及其本质，我们不难发现，用“毁誉参半，问题与成绩同在”来形容它的现状并不过分。本文通过对国内主要院校环境艺术设计专业的发展史纵向回顾，试图发现这个专业在长大历史过程中出现的问题。古为今用，去粗存精，用时间来审视它一路走来的轨迹，让我们在摆脱了当局者所无法摆脱的时代背景和自身局限性，让我们以后人的清醒，看待历史，为现实提供参考，让历史告诉未来!通过对国内和西方主要院校环境艺术设计专业的发展现状进行横向比较，试图发现这个专业在当下发展过程中出现的现实落差。洋为中用，去假存真，遵照拿来主义的原则，在空间上来寻找它的现实参照。知己知彼，做不到这一点就无法超越自我，超越对方。这也是我们中国环境艺术设计走向世界必须具有的准备。有了和历史时间上的比较，有了现实空间上的比较，发现问题就不是很难。上个世纪80年代以来，环境艺术设计在国内市场经济繁荣的背景下重新找到用武之地。据不完全统计，至2007年，在全国1247所院校成立了设计类专业，在校生110万人，(据中心美术学院许平教授2007年调研报告)。其中设计类专业多含有环境艺术设计专业。它对于我们现实生活的影响可以说是前所未有的。固然该专业不断扩招快速发展，但是其教学现状却不容乐观。由于发展快速，所以它几乎没有沉淀的机会；由于发展快速，所以它几乎没有时间对专业历史和现实进行认真反思并精细构筑自己的未来，以致于鱼目混珠，泥沙俱下。环境艺术设计专业教学现状不容乐观，造成这种现象的原因有很多。除了传统的固有因素，如：名校与普通院校师资及生源优劣的不均等分配等因素外，更重要的问题是国内环境艺术设计教育没有基本的教学评价体系和教学模型参考，以至于很多院校师资配置及课程设置一片混乱，导致不同院校学生毕业水准相差巨大，造成环境艺术设计教育资源、社会人力资源和社会经济资源等等的巨大浪费。环境艺术设计专业可以共享建筑设计、园林景观设计和环境艺术设计三个专业的师资，对于很多院校来说，我们这个专业不缺师资，我们缺少科学的教学结构，缺少宏观科学的评价体系，缺少有创意的教学模型，缺少个性化的教学思想。笔者以为|教育论文网|这是重中之重的问题，这也正是本文的切入点。本文的核心是要针对以上情况，建立一种极具普遍使用价值的模块化教学新模型及专业教学评价体系。本文通过对目前国内该专业的发展历史纵向比较研究，以及对中、外环境设计教育现状的横向比较研究，通过发现问题，分析问题存在的原因，找出解决问题的方法的基本思路，最后以辩证唯物主义的熟悉论为基础，试以交叉学科系统工程学以及模块化理论等为方法论，将环境艺术设计教学所涉猎的领域用系统工程学的宏观视野来统筹，建立一种新的环境艺术设计教学设计规则，一种理论上具可行性，实践上具可操纵性，可升级模块，可淘汰模块，可转换系统的环境艺术设计教学新模型。在此新模型基础上，在目前技术水平和经济水平基础上，建立宏观的环境艺术设计教学评价体系。本文的整个形成过程可以将核心线索归结为：新的熟悉论引入——新的方法论引入——新的专业教学模型——新的专业教学控制系统。【关键词】：系统工程学模块化理论环境艺术设计教学模型教学控制系统
【论文提纲】：中文摘要7-9Abstract9-12绪论12-291.选题意义12-132.概念解析13-223.文献检索综述22-234.研究的技术路线23-245.创新观点24-276.主要内容27-29第1章环艺设计教学体系的历史及现状(纵向回顾)29-531.1环艺设计与建筑设计、美术的亲缘及异同29-381.1.1.环艺设计与建筑设计的亲缘关系及异同29-311.1.2.环境艺术设计与美术的亲缘关系及异同31-381.2国内主要院校环艺系办学简史38-531.2.1.清华大学美术学院环境艺术设计系简介38-401.2.2.清华大学美术学院环境艺术设计系简史40-451.2.4.中国美术学院建筑学院环境艺术设计系简介45-481.2.5.中国美术学院环境艺术设计系办学理念、教学定位及特色48-501.2.6.同济大学环境设计专业发展概况50-53第2章环艺设计教学体系的比较(横向比较)53-1142.1美国的室内设计及景观设计教育现状及评析53-762.1.1.美国室内设计教育的发展54-552.1.2.美国有关院校室内设计课程设置分析55-662.1.3美国有关院校景观规划设计专业教学体系66-762.2.国际室内设计师协会规定课程76-772.3.国内主要院校办学模式比较及评析(五大类)77-1012.3.1.清华大学美术学院环境设计系模式78-832.3.2.中国美术学院环境艺术设计系模式83-872.3.3.广州美术学院环境艺术设计系模式87-902.3.4.同济大学室内设计专业模式90-992.3.5.综合院校及师范院校类模式99-1012.4专业与非专业院校的比较(专业水平)101-1142.4.1分析目前国内非专业院校环艺设计专业的课程设置102-1062.4.2师范类院校对于培养环艺设计人才的方向性106-1072.4.3.专业艺术类院校对于环艺设计专业的课程设置107-1102.4.4.如何解决非专业院校环艺设计专业教学问题1102.4.5.教学方向性的调整110-114第3章交叉学科启示与思维变向(理论启示)114-1233.1系统工程的相关理论表述及应用114-1163.1.1系统工程的应用价值1143.1.2系统工程的一般特点114-1153.1.3复杂系统问题及其特征1153.1.4.系统工程学与环境艺术设计教学新模型及控制体系的联系115-1163.2模块化理论的相关理论表述及应用116-1233.2.1"模块化"有什么作用?1173.2.2.早期的模块化理论应用117-1183.2.3.现代的模块化理论应用118-1193.2.4.模块化的整体系统通过设计规则事先构思119-1203.2.5.模块自身的复杂化与信息技术共同进化发展1203.2.6.自下而上的系统改进和整体创新1203.2.7.模块化理论与环境艺术设计专业教学模块化的联系120-123第4章环艺设计教学新模型构想(建立新模型)123-1434.1.环艺设计教学新模型的意义和定位123-1264.1.1.环境艺术设计教学新模型的意义123-1244.1.2.环境艺术设计教学新模型的定位124-1254.1.3.建立环境艺术设计教学新模型的方法论引用125-1264.2.环境艺术设计教学模块化新模型探索126-1434.2.1.环境艺术设计专业模块化教学模型结构126-1364.2.2环境艺术设计专业教学新模型的五个核心内容136-143第5章环艺设计教学控制体系研究143-1535.1建立教学控制体系的意义1435.2环艺教学控制体系143-1535.2.1美国室内设计教育鉴定标准143-1465.2.2.环境艺术设计教学控制体系方法论探索146-1485.2.3.可更换模块可升级系统1485.2.4.我国环境艺术设计教学控制体系探索148-1505.2.5.我国环境艺术设计教学控制体系的运作方式150-153结语153-155致谢155-156参考文献156-159