护理学生教育复原力及其与承诺联系探讨

护理专业承诺是护理职员(包括在校护理专业学生和在职护士)认同并接纳护理工作,愿意终其一生为促进护理事业的发展和增进全人类健康的意愿与行动。现今,由于护理专业存在高付出、高责任、高风险、低发展、低成就和低社会地位等“三高三低”的专业困境,在很大程度上冲击了在校护生的专业认同和接纳,影响到她们日常的专业学习和生活,并进而影响到护理队伍的质量和稳定。加强护理职员的专业承诺势在必行。已有研究者从护生的年龄、人格特质、家庭背景、社会经济地位、角色感觉、就读护理的动机等角度着手研究护生的专业承诺,本研究从积极心理学的角度出发,站在教育复原力的视角看待护生的专业承诺,以期为护理教育工作者和研究者提供一个操纵性更强的理论构想。本研究采用横断调查法,在四川省内的卫生学校和医科院校随机抽样选取在校护理专业学生为研究调查对象。研究工具包括“个人基本信息”、修订的“教育复原力问卷”和“专业承诺问卷”等,共发出840份问卷,有效回收784份,有效回收率93.3。所得资料以SPSS11.5和LISREL8.53软件进行统计和处理。研究结果显示:(1)修订的教育复原力问卷由八个维度组成,分别是社会接纳、自我效能、家庭支持、师生关系、自信心、乐观主义、学校认同和同伴关系。量表具有很好的信度和效度,可以用于我国大、中学生群体。(2)我国护生的教育复原力总体处于中上水平,在具体维度上,得分居于前三位的是家庭支持、同伴关系和社会悦纳,居于后三位的是师生关系、自我效能和学校认同感。从被试个人特征来看,男女生教育复原力的差异不大,仅在同伴关系维度上存在明显差异;不同生源的护生在学校认同和同伴关系上存在明显差异;不同教育层次的护生(中专、高职、本科)在自我效能、家庭支持、师生关系、乐观主义和教育复原力总分上存在明显差异;是否获得奖学金、不同护理角色感觉和不同就读归因的护生在教育复原力各维度以及总分上均存在明显差异。(3)我国护生的专业承诺总体处于中等水平。在具体维度上,专业生涯评价的得分最高,其余依次为价值认同、涉入意愿和努力意愿。表明目前护生专业承诺水平有待提高,尤其是为护理专业努力的意愿。从被试个人特征来看,性别、成绩、护理角色感觉和就读归因在专业承诺的各维度及总分上均存在明显差异;不同生源的护生在努力意愿和承诺总分上存在明显差异;不同教育层次的护生在努力意愿、生涯评价、价值认同和承诺总分上存在明显差异。(4)护生教育复原力各维度与专业承诺存在明显相关,逐步多元回归分析表明,教育复原力有五个维度(师生关系、学校认同感、乐观主义、同伴关系和自信心)对专业承诺具有猜测作用,五个维度联合猜测努力意愿33.7的变异量,猜测生涯评价16.3的变异量,猜测价值认同22.7的变异量,猜测涉入意愿21.5的变异量。多元回归基础上建构的结构方程模型各拟合指数较好地验证了本研究的假设。【关键词】：护生教育复原力专业承诺
【论文提纲】：摘要3-5Abstract5-10第一部分问题提出与研究意义10-141问题提出10-132研究意义13-14第二部分文献综述14-271教育复原力的概念及其相关研究14-191.1复原力的概念14-161.2教育复原力的概念16-171.3教育复原力的结构及影响因素17-192专业承诺的概念及其相关研究19-252.1承诺与一般专业承诺的概念19-202.2护理职员的专业承诺20-212.3专业承诺的结构研究21-232.4护理专业承诺的相关研究23-253教育复原力与专业承诺的相关性研究25-27第三部分研究总体设计27-311核心概念解析272研究目的27-283研究假设284研究方法28-294.1研究对象284.2研究工具28-294.3统计方法295研究程序29-31第四部分研究过程31-511教育复原力问卷的修订31-361.1研究目的311.2修订31-351.3小结35-362教育复原力问卷的验证研究36-402.1研究目的362.2研究方法36-372.3研究结果37-402.4小结403护生教育复原力和专业承诺的基本状况分析40-473.1研究目的403.2研究方法40-413.3结果分析41-473.4小结474护生教育复原力与专业承诺的关系研究47-514.1研究目的474.2研究方法474.3结果分析47-51第五部分分析与讨论51-591护生个人资料的特征512护生教育复原力的特征51-542.1教育复原力的现状51-522.2教育复原力的差异比较52-543护生专业承诺的特征54-563.1护理专业承诺的现状54-553.2专业承诺的差异比较55-564护生教育复原力与专业承诺的关系56-59第六部分研究结论与建议59-611研究结论592建议59-61参考文献61-67致谢67-68附录68-71在校期间的科研成果71