贫困地区初中生阅读能力近况调查及对策探讨

更新时间:2024-01-29 点赞:7135 浏览:23285 作者:用户投稿原创标记本站原创

阅读教学是语文教学的主要任务,阅读能力是学生语文能力的重要方面。目前,中学阅读教学中的“少慢差费”现象仍未得到根本改变,学生的阅读能力还普遍较低,而贫困地区初中生阅读能力更差,成为制约该地区学生素质全面发展的重要因素。本文以国家级贫困县通渭县的初中三年级学生为研究对象,运用测验法、问卷调查法、观察法和个案分析法等研究方法,对该县初三学生的阅读能力现状进行了调查,并分析了相关的原因,提出了相应的对策。调查研究表明:通渭县初中学生的阅读能力整体水平较低,且城乡之间存在着明显的差异。主要表现在:阅读速度慢,识字量少,整体感知能力差,鉴赏评价能力低,迁移运用能力不够,缺乏思维的创造性。研究发现:造成初中生阅读能力低下的主要原因有:①教学因素:教学方法陈旧,学生主体性学习不够,课外阅读量少。②非智力因素:没有养成良好的阅读习惯,对语文学习的兴趣不浓,课堂阅读留意力不集中,阅读意志差。③环境因素:家庭阅读条件差,学校和社会的阅读环境不良。针对上述现状,笔者提出了相应的培养学生阅读能力的对策:重视小学阶段的阅读积累;激发学生的阅读兴趣,注重阅读习惯的养成;教给学生阅读的方法和技巧;创设主体性阅读教学模式;培养学生的感悟能力和思维能力;开设阅读选修课,加强课外阅读指导;发挥地域文化上风,开展课外阅读活动;转变全社会的阅读观念,营造良好的阅读氛围。为使贫困地区阅读教学走出困境,全面培养学生的阅读能力,笔者所在的通渭一中在初中进行了“三课一体”(自主性阅读课、阅读选修课、阅读活动课)阅读教学实验,已经取得了阶段性成果。【关键词】:初中生阅读能力调查研究对策实验
【论文提纲】:摘要4-5Abstract5-6第一章引论6-7一、研究的缘起6二、研究的目的6-7第二章中学生阅读能力研究综述7-11一、阅读与阅读的心理过程7-8二、阅读能力与阅读能力的结构8-11三、初中生阅读能力的总目标11第三章贫困地区初中生阅读能力现状调查与分析11-28一、研究对象与研究方法11-12二、阅读能力现状12-19(一)关于阅读速度12-14(二)阅读能力的各层级水平14-19三、对调查结果的分析与讨论19-28(一)教学因素19-24(二)非智力因素24-26(三)环境因素26-28第四章培养贫困地区初中生阅读能力的对策及思考28-48一、加强小学阶段的阅读教学,注重语言积累28-30二、激发学生的阅读兴趣,注重阅读习惯的养成30-33三、教给学生阅读的方法和技巧,开展多方位阅读技能练习33-36四、创设主体性阅读教学模式,培养学生的自主性阅读能力36-37五、在诵读中培养学生的语感,突出思维练习37-41六、开设阅读选修课,加强课外阅读指导,提高阅读品位41-43七、发挥地域文化上风,联系社会生活,开展语文活动43-45八、转变全社会的阅读观念,营造良好的社会阅读氛围45-48第五章培养贫困地区初中生阅读能力的实验研究48-51一、实验目标48二、实验措施48-49三、实验成果分析49-51附录51-591、阅读速度测试卷51-532、阅读理解测试卷53-553、阅读教学状况与课外阅读状况调查问卷表55-574、影响阅读能力的非智力因素及环境因素调查问卷表57-59参考文献59-60后记60
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