浅论语文教学中情感教育实施

教育的终纵目标是塑造完整的、全面发展的人，而长期以来，应试教育的影响，使我们仅仅将情感教育作为促进学生学生熟悉(理性的)发展手段与工具，并没有把它作为实现理想教育目标的一个有机组成部分。在国际大环境与国内教育改革背景下，来自于教学第一线的工作者相继提出了愉快教育、情境教学等情感教育形式，随着新一轮课程改革的实施，《新的语文课程标准》首次从“情感与态度、过程与方法、知识与能力”三个维度揭示语文教育目标。而语文教育与其他课程相比，具有先天的上风。为培养全面发展的人，广大语文教师转变思想，融情于教，充分利用语文课堂这一阵地，根据情感的特点，结合语文教学实际，运用各种教学方法，唤起学生的情感，培养学生的情感，使学生真正成为自由、充分、和谐发展的人，使素质教学落到实处。本文分为四个部分，从教育目标与现实状况的不平衡、情感及情感教育的必要性、语文教育——情感教育的合适承担者、语文教学中情感教育的实施等方面进行论述。在论述中做到了有理有据，深入浅出。既有理论的支持，又有实际的教学经验的结合说明。本文为情感教育提供了一定的理论指导，对情感教育的实践起了一定的推动作用，也是为语文教学改革、素质教育的实施推波助澜。【关键词】：素质教育课程改革情感教育语文教育
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-7前言7-8第一章教育目标与现实状况的不平衡8-12一、现阶段基础教育中缺乏情感教育的现状8-10二、我国当前教育目标10-12第二章情感及情感教育的必要性12-16一、情感的概念及特点12二、情感教育的内涵及必要性12-16第三章语文教育—情感教育的合适承担者16-20一、语文教育的实质、特点16-17二、课程设置和分工要求语文课必须承担情感教育17-20第四章语文教学中情感教育的实施20-33一、教师的情感培养20-23(一)教师必须融情于教20-22(二)创设一个和谐、、健康的氛围22-23(三)要在教师和学生之间架起一座情感交流的桥梁23二、学生情感的培养23-33(一)阅读教学，唤起学生情感23-30(二)学生情感的延伸30-33参考文献33-35后记35