小学语文专家型教师与新手型教师教学言语比较个案探讨

小学语文教育是我国基础教育的重要组成部分,其质量的高低直接影响整个基础教育的成败。高质量的小学语文教育离不开高质量的小学语文教师,而教师教学言语的有效性正是衡量小学语文教师质量的重要参照。高质量的小学语文教师并非天生如此,而是经历了由新手型教师向专家型教师转变的过程。本研究旨在通过文献法、案例分析法、访谈法和观察法,从提问、讲解和评价三个角度对一名小学语文专家型教师和一名小学语文新手型教师的教学言语进行了比较,探析两种类型教师教学言语的差异及差异形成原因。研究结果表明:在提问方面:首先,小学语文专家型教师比新手型教师提问的目的明确,体现在:提问的指向与问题自身固有功能一致;提问有层次,形成问题梯度。其次,小学语文专家型教师与新手型教师的提问都有问阈明确和问阈模糊的现象。但前者出现的问阈模糊现象带有一定的偶然性,而后者出现的问阈模糊现象是一种无意识的显现。再次,小学语文专家型教师比新手型教师提问的难度要恰切。在讲解方面:首先,小学语文专家型教师比新手型教师的讲解正确,体现在:第一,内容科学;第二,语言正确、到位。其次,小学语文专家型教师比新手型教师的讲解时机恰切。在评价方面:首先,小学语文专家型教师与新手型教师都能够将肯定评价与否定评价有机地结合起来,而且评价都是真实的。其次,小学语文专家型教师比新手型教师的评价更具体、更有针对性。概括地说,小学语文专家型教师比新手型教师的教学言语更有效。之所以会出现上述的差异,主要有两方面原因:首先,小学语文专家型教师与新手型教师对学生已有经验的关注程度存在差异;其次,小学语文专家型教师与新手型教师对语文教育、语文课程以及学生的熟悉存在差异。为了提高小学语文新手性教师教学言语的有效性,我们以为|教育论文网|:首先,在教师的职前教育中应当开设教师口语表达的独立课程;相应的教学法应当从“重理论轻实践”转为“理论实践并重”;增加教育实习的时间。其次,在教师的职后培训中应当加强其对教学案例的分析,从而把握学生的语言特点、行为特征和思维方式;要重视对教师新观念、新思想的培训,能够让教师与时俱进。【关键词】：小学语文专家型教师小学语文新手型教师教学言语
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-9绪论9-15第一节问题缘起9-10第二节课题的研究意义10-12一、理论意义10-11（一）有助于丰富教师专业发展的相关研究10（二）有助于丰富专家型教师与新手型教师比较的相关研究10-11（三）有助于丰富教学语言的相关研究11二、实践意义11-12（一）为小学语文教师教育和培训提供参考11-12（二）为小学语文教师自我改进教学行为提供参照12第三节研究方法12-14一、文献法12-13二、案例分析法13三、访谈法13四、观察法13-14第四节研究对象的选择与研究过程14-15一、研究对象的选择14二、研究过程14-15第一章相关研究的回顾与分析15-27第一节专家型教师与新手型教师比较研究的回顾与分析15-23一、知识结构的差异15-17二、教学行为的差异17-22（一）教学准备17-18（二）教学过程18-22（三）教学反思22三、其他方面的差异22-23（一）成就目标定向与人格特征的差异22-23（二）主观幸福感与教学动机的差异23（三）学校生态观的差异23四、对已有相关研究的反思23第二节教学语言研究的回顾与分析23-27一、教学语言基础性研究的回顾24-25（一）教学语言的基本特征24（二）两个专门研究的领域：提问与评价24-25二、语文教师教学语言研究的回顾25-26（一）科学性25-26（二）艺术性26三、对已有相关研究的反思26-27第二章核心概念的探讨27-31第一节专家型教师与小学语文专家型教师27-30一、专家型教师27-28二、小学语文专家型教师28-30第二节新手型教师与语文新手型教师30一、新手型教师30二、小学语文新手型教师30第三节教学言语30-31第三章小学语文专家型教师与新手型教师教学言语的比较31-78第一节提问32-54一、熟悉提问32-33二、小学语文专家型教师与新手型教师提问的比较33-54（一）明确性33-47（二）恰切度47-54第二节讲解54-65一、熟悉讲解54二、小学语文专家型教师与新手型教师讲解的比较54-65（一）正确性55-59（二）恰切度59-65第三节评价65-78一、熟悉评价65二、小学语文专家型教师与新手型教师评价的对比65-78（一）肯定性与否定性66-73（二）针对性与模糊性73-78第四章研究总结与启示78-85第一节研究总结78-83一、研究结论78-79（一）在提问方面78-79（二）在讲解方面79（三）在评价方面79二、两种类型教师教学言语差异成因的进一步探析79-83（一）对语文教育的熟悉79-81（二）对语文课程的熟悉81-82（三）对学生的熟悉82-83第二节研究结果对教师专业发展的启示83-85一、教师的职前教育83-84二、教师的职后培训84-85结语85-86参考文献86-91附录91-199附录一课堂实录目录91-92附录二课堂实录92-190附录三访谈记录190-199后记199-200