理工科人文素质教育近况、内容及对策探讨

新世纪的来临,不仅对理工科大学人文素质教育带来了新的历史机遇,也带来了冲击和挑战。人文素质,则是指具有一定社会关系的人建立在人文科学知识基础之上,旨在使人成其为人,通过对人类优秀文化吸纳、受人类优秀文化所熏陶反映出来的个体世界观、人生观、价值观、和精神、气质、修养的综合系统。从结构上讲,人文素质包含人文基础、人文知识、人文思想、人文方法和人文精神五个成分。人文基础是人文素质存在的根本;人文知识是人文素质的基础;人文思想是人文素质的本源;人文方法也是一种方法论,是关于适合于人文科学研究的基本手段和方法,是人文思维方法和人文实践活动;人文精神是一种普遍的人类自我关怀,对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,是人文思想的显现,是构成人文素质的核心内容。理工科大学人文素质教育的内容包括人文科学和社会科学两个方面,并具有主体的不可替代性、过程的不可停歇性、理论的隐喻性和体认性、表达方式的言语性等四个方面的特征。加强理工科大学人文素质教育对于培养合格的社会人才具有重要的意义。当前的理工科大学人文素质教育由于各种因素的制约,造成了人文素质教育存在很大的问题。为此,必须以科学发展观为指导,通过各种途径和方法切实加强理工科大学的人文素质教育。【关键词】：理工科大学人文素质教育内容对策
【论文提纲】：绪论6-8第一章理工科大学人文素质教育概述8-181.1人文精神及其历史演变8-91.2人文素质教育的含义和结构9-121.3理工科大学人文素质教育的主要内容和特征12-141.4加强理工科大学人文素质教育的意义14-18第二章理工科大学人文素质教育现状分析18-322.1当工科大学生人文素质的内涵18-202.2理工科大学生人文素质培养的现状20-292.3我国理工科大学人文教育存在的主要问题29-32第三章制约理工科大学生人文素质教育原因分析32-483.1制约理工科大学生人文素质教育的根本因素32-343.2制约理工科大学生人文素质教育的外部因素34-413.3制约理工科大学生人文素质教育的内部因素41-48第四章理工科大学推行人文素质教育的主要内容48-644.1以身心素质教育为根本，奠定人文基础48-514.2以人文科学教育为核心，具备人文知识51-544.3以思想道德素质教育为灵魂，领悟人文思想54-584.4以人文实践活动为途径，掌握人文方法58-614.5以创新素质教育为关键，培育人文精神61-64第五章改善理工科大学人文素质教育状况的主要方法和途径64-785.1以发展为中心，做好“两个加强”64-675.2更新观念，以人为本67-725.3注重实践，理论实践协调发展72-755.4围绕教育“四领域”，全面发展学生个体素质75-78结论78-80参考文献80-82后记82-83个人研究成果83